Inglés de Academia 21 Oposiciones

Presentación

Inglés

Estudiar lenguas extranjeras desde edades tempranas es beneficioso tanto para el alumnado como para la sociedad. Hay varias razones por las cuales estudiar lenguas extranjeras en educación primaria es beneficioso para los estudiantes:

• Mejora de las habilidades cognitivas: Estudios han demostrado que el aprendizaje de una lengua extranjera ayuda a mejorar la capacidad cognitiva de los estudiantes, como la memoria, la concentración, la resolución de problemas y la creatividad.

• Facilita la adquisición de nuevas lenguas: Los estudiantes que aprenden una lengua extranjera a una edad temprana son más propensos a aprender más de una lengua en el futuro, y pueden tener una mayor capacidad para hablar con fluidez.

• Amplía la comprensión de otras culturas: Al estudiar una lengua extranjera, los estudiantes también aprenden sobre la cultura y las costumbres asociadas con la lengua. Esto puede ayudar a fomentar la empatía y la comprensión intercultural.

• Preparación para el mundo globalizado: En un mundo cada vez más conectado, el conocimiento de lenguas extranjeras es una habilidad valiosa para la comunicación en entornos multiculturales y para el éxito en una variedad de carreras.

• Desarrollo de habilidades sociales: El aprendizaje de una lengua extranjera también puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, como la capacidad para comunicarse efectivamente y la confianza para interactuar con personas de diferentes orígenes culturales.

Los objetivos principales del docente de lenguas extranjeras son los siguientes:

• Facilitar el aprendizaje de la lengua: El docente debe diseñar actividades y estrategias de enseñanza que permitan a los estudiantes aprender la lengua extranjera de manera efectiva. Para lograr esto, el docente debe comprender las necesidades y habilidades de los estudiantes y adaptar el contenido y las actividades a su nivel y estilo de aprendizaje.

• Desarrollar habilidades lingüísticas: El docente debe ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades en las cuatro áreas de la lengua: comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita. Esto se logra a través de actividades que fomenten la escucha y la lectura, así como la producción oral y escrita.

• Fomentar la motivación y el interés: El docente debe ayudar a los estudiantes a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de la lengua extranjera. Esto se logra mediante la selección de temas interesantes y relevantes para los estudiantes, así como mediante la utilización de materiales y recursos atractivos y estimulantes.

• Desarrollar la competencia intercultural: El docente debe fomentar la comprensión y el respeto por otras culturas, ya que esto ayuda a los estudiantes a comunicarse de manera efectiva con personas de diferentes orígenes culturales. Para lograr esto, el docente puede incluir actividades que fomenten la comparación entre culturas y que promuevan la reflexión sobre las diferencias culturales.

• Evaluar el progreso de los estudiantes: El docente debe evaluar regularmente el progreso de los estudiantes para identificar fortalezas y debilidades, y adaptar la enseñanza en consecuencia. Esto puede lograrse mediante la realización de pruebas y tareas de evaluación que midan el conocimiento y la comprensión de la lengua, así como mediante la observación del desempeño de los estudiantes en las actividades diarias.

2. Preparadora

María Torres Bertos

Docente con plaza desde 2019

• Grado en Maestro de Educación Primaria. Mención en Lengua Extranjera- Inglés. (2010-2014).Universidad de Castilla –La Mancha (Toledo).

• Máster Universitario en Educación Bilingüe/Bilingual Education. (2017-2018). Universidad Francisco de Victoria.

• Titulo de Inglés C1 – CERTIFICATE IN ADVANCED ENGLISH (UNIVERSITY OF CAMBRIDGE- 2016).

• Titulo de Inglés C1 – ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS de Motril (EOI –2020-2021).

• Coordinadora del Plan de Igualdad durante 3 cursos académicos en el CEIP AL-DEHECUN (Dehesas de Guadix), CEIP RÍO VERDE (Almuñécar) Y CEIP CONDE DE TENDILLA (Alhama de Granada).

• Participación el proyecto educativo europeo de movilidad para el personal en el marco del PROGRAMA EUROPEO ERASMUS + (2021).

• Ponente en el KNOT “LA PROFESIÓN DOCENTE – Acceso al puesto de trabajo (PROCESO DE OPOSICIÓN)”. NODO GRANADA – CONECTA 13 (2019).

• Artículo “LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL” publicado en revista digital ANPE (2021).

• Curso de Inglés en Dublín (Irlanda): Course content, communication skills, language awareness, grammar and structure and lexical development, 2008. CES (Centre of English Studies).

• Estancia en el extranjero a través de la beca ERASMUS en Hasselt (Bélgica), 2013.

• Colaboración en la mesa redonda en las Jornadas de Movilidad Erasmus e Internacional, con el título: “Experiencias Erasmus y Erasmus Prácticas”. Universidad de Castilla-La Mancha (2013).

• Curso de formación“La acción educativa española en el exterior. Tratamiento y actuaciones a desarrollar en las convocatorias para puestos en el exterior” (Preparación de pruebas para el exterior), 2015. Ministerio de Educación y Cultura.

• Curso de Cambridge Advanced Certificate in English (C1) enLeamington Spa (ReinoUnido), 2015. Heart of England Languages School.

• Estancia en Leamington Spa (Reino Unido) como AU PAIR (2014-2015).

3. Estructura del proceso

FASE DE OPOSICIÓN

En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

La fase de oposición constará de dos pruebas.  La calificación de cada una de las partes de la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones de todos los miembros presentes en el tribunal.

PRUEBA ESCRITA + PRUEBA ORAL Las pruebas varían dependiendo del proceso en el que nos encontremos inmersos, estabilización o reposición. Concretamente, para la convocatoria de 2024: TEMA + DEFENSA DE UD

Para convocatorias posteriores: TEMA Y SUPUESTO PRÁCTICO + DEFENSA DE PD Y UD.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa.

Para esta fase, los preparadores se encargarán de informar y acompañar al opositor de cara a conseguir la máxima puntuación posible en este apartado.

HORARIOS Y GRUPOS

Las clases serán miércoles cada mes en horario de 17 a 21 HORAS.

. OPCIÓN PRESENCIAL O TELEMÁTICA.

CONTAMOS CON UNA PLATAFORMA ONLINE A TRAVÉS DE MOODLE PARA FACILITAR EL SEGUIMENTO DEL PROCESO

¿INCERTIDUMBRE? En Academia 21 te preparamos con un objetivo claro, la obtención de la plaza. Por lo que el diseño de las pruebas del proceso constan de la necesaria visión global. Por tanto, tanto la prueba escrita como oral se enfocará pensando en ambos procesos de oposiciones, tanto estabilización como reposición. De modo que, las producciones elaboradas sean versátiles y útiles de cara al desempeño de la profesión docente.

4. Metodología: desarrollo de las clases.

El tiempo que se le dedicará a la especialidad será de cuatro horas semanales en un ambiente de máxima exigencia y puntualidad, distribuidas de la siguiente manera:

Para el desarrollo del temario y del ejercicio escrito de la oposición

• Temario actualizado legislativa y pedagógicamente a los cambios establecidos por la LOMLOE.

• Saber escribir un tema: conocer los aspectos formales e informales de la escritura del tema para la oposición hará que el tribunal te lea con agrado. Técnicas de estudio: todos los opositores estudian de forma distinta.

• Conocer la forma en la que realizamos un estudio es fundamental para retener información. Inclusión: el temario está impregnado de todos los principios y valores de la escuela inclusiva. El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como parte integrante del temario.

• Exposiciones orales y pruebas escritas (simulacros de examen y pruebas de preguntas cortas.): no solo se expondrá en la parte de la UDI sino también en el temario para favorecer su estudio. Realización de pruebas escritas para llevar seguimiento del opositor.

• Técnicas de estudio para optimizar el tiempo que le dediques a la preparación en casa.

• Sesiones de trabajo cooperativo en las que trabajareis grupalmente la mejor forma de encontrar una propuesta didáctica al tema en cuestión.

Para la realización de la programación y unidades didácticas o situaciones de aprendizaje:

• Para poder realizar y resolver cualquier situación de aprendizaje o unidad didáctica es necesario y fundamental conocer y dominar todos los aspectos de la programación didáctica, es por ello que comenzaremos con la adquisición de los conocimientos que nos permitan tanto la realización de una programación coherente y bien desarrollada como de las unidades didácticas o SA precisas. Para este objetivo se facilitarán propuestas escritas y ejemplos que faciliten la tarea.

• En paralelo y SEMANALMENTE se comenzarán las actividades de defensa de la programación y exposición oral de las unidades didácticas integrada a fin de conseguir unos niveles óptimos de habilidades de exposición.

• Técnicas de oratoria.

• Profundización en técnicas metodológicas actuales para su posterior aplicación en las unidades y/o situaciones de aprendizaje.

• Análisis normativo.

• Formación precisa y completa en atención a la diversidad.

Tutoría: Los alumnos/as podrán consultar con los preparadores responsables de la especialidad cualquier duda o dificultad que le surja durante el proceso de la preparación de la oposición, previa cita con el profesorado correspondiente o bien por e-mail.

Internet: La comunicación y el seguimiento por la “red” será continuo, tanto para dudas como para la entrega de información y documentación. En ese sentido, el opositor/a recibirá por e-mail las últimas novedades que vayan saliendo tanto en legislación como en materiales, casi al instante en que aparezcan