Escríbenos Dónde estamos
Mándanos un mailMándanos un mail
Haz click en:Copiar mailoAbrir mail
Mail copiado
Menu
chat WhatsappTeléfonocómo llegar

Orientación escolar de Academia 21 Oposiciones

Detalles

Preparadora

CRISTINA CORTÉS RODRÍGUEZ


ORIENTADORA ESCOLAR


E.S. “Luis Barahona de Soto” (Málaga) en el 2006-2007 (Jefa de Departamento).

E.O.E.s:


  • Baza (Granada) 2007-2008.
  • Churriana (Granada) 2008-2009.
  • Huelma (Jaén) 2009-2016: Coordinadora del EOE: 2011-2016.
  • Armilla (Granada) 2016-2017

EDUCACIÓN


Licenciada en Pedagogía (2004)


Grupos de trabajo.


Cursos:

  • HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL:
  • LA ESCUCHA ACTIVA Y LA RESPUESTA EMPÁTICA
  • LECTOESCRITURA
  • ENTRENAMIENTO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA
  • PROPUESTAS METODOLÓGICAS Web2.0: uso didáctico del blog.

OTROS


MIEMBRO DE TRIBUNAL DE OPOSICIONES 2007-2008.


TUTORIZACIÓN DE PRÁCTICAS:


2009-2010 (UNIVERSIDAD DE JAÉN)

2010-2011 (UNED)

2016-2017 (UNIVERSIDAD DE GRANADA Y MASTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA)


1. Presentación

Se espera una buena oferta de plazas para la siguiente convocatoria de 2018 de oposiciones al Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria en la especialidad de ORIENTACIÓN ESCOLAR, antigua “PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA”.


Las funciones y tareas del orientador u orientadora, son de vital importancia  para el funcionamiento de los centros e institutos. Destacamos las siguientes:


  • Detectar posibles dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y organizar las respuestas educativas más adecuadas
  • Realizar evaluaciones psicopedagógicas
  • Elaborar dictámenes de escolarización
  • Asesorar en las sesiones de evaluación
  • Prevenir problemáticas entre el alumnado (drogas, sexualidad, etc.)
  • Orientar y aportar material curricular a los tutores y tutoras
  • Atender la diversidad
  • Realizar la orientación académica y profesional
  • Asesorar al Equipo Directivo de los IES
  • En su caso, impartir docencia directa a los grupos asignados 


 2. Estructura de la Oposición

Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, y se regula dicho ingreso.       


FASE DE OPOSICIÓN


En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.


La fase de oposición constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio.


PARTE A:


La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, y constará de dos partes.


Parte A1:


La parte práctica de la primera prueba constará en la resolución de un supuesto sobre distintas situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consistirá en plantear una intervención razonada y fundamentada dentro del marco teórico y en relación con el currículo vigente de la especialidad de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como una propuesta didáctica y organizativa, que permita al tribunal comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes.


Parte A2:


Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal.


PARTE B:


La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y constará de dos partes: presentación y defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.


PARTE B1:


La programación didáctica deberá entregarse al tribunal cuando lo establezca la correspondiente convocatoria. Su defensa se llevará a cabo ante éste cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.


La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica, que se entregue al tribunal, deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.


PARTE B2:


El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre TRES extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.


El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.


En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.


FASE DE CONCURSO


En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.


3. Preparación en la Academia 

La preparación será siempre en función de las partes de la oposición


DESARROLLO DE LAS CLASES sobre el TEMARIO


El desarrollo del temario corresponde a la preparadora que, de manera gradual irá impartiendo el mismo, clasificado en bloques de contenido.


De forma general, las clases se desarrollan teniendo en cuenta que:


La secuencia que seguiremos en clase se estructura en los momentos siguientes; fundamentación científica y legislativa del tema, realización del mapa conceptual del tema, relación del tema con el  trabajo diario del orientador u orientadora, resolución de dudas-dificultades y planteamiento de posibles unidades de intervención en función de cada tema o bloque de temas.

Se realizarán ejercicios escritos y exámenes de distinto tipo y longitud, para entrenarse a estudiar al día y a expresarse con fluidez y rapidez por escrito, así como con buena presentación.

Habrá exposiciones orales: para entrenar la expresión oral en público y desarrollar estrategias expositoras individuales que resuelvan la ansiedad ante el examen de la parte B. Estas exposiciones estarán referidas al Plan de Actuación e intervenciones psicopedagógicas.

En tutoría: los alumnos/as podrán consultar directamente con el preparador responsable de cada uno los temas cualquier duda o dificultad que le surja durante el proceso de la preparación de la oposición. Ello incluye también la comunicación por  e-mail.

Se utiliza Internet: la comunicación y el seguimiento por la “red” será permanente, tanto para dudas como para la entrega de información, documentación o personalización de temas. En ese sentido, el opositor/a recibirá por e-mail las últimas novedades que vayan saliendo tanto en legislación como en materiales, casi al instante en que aparezcan publicadas. Igualmente, las sugerencias sobre las dudas que plantee.


DESARROLLO DE LAS CLASES sobre la PROGRAMACIÓN


Las clases se desarrollarán siguiendo estas fases:

  • Planteamiento del modelo o modelos básicos de programación. En nuestro caso, Plan de Actuación / Programa de Intervención.
  • Sesiones explicativas sobre normativa última y de los cambios introducidos. Aprender a leer y aplicar la legislación.
  • Explicación de cada uno de las partes o apartados  a incluir en el Plan.
  • Elaboración personalizada por parte de cada opositor de su Plan de Actuación. Se irá avanzando apartado por apartado.
  • Desarrollo e inclusión de Unidades, Intervenciones, Programas o Planes referidos  a los 15 mínimos a adjuntar al Plan de Actuación.
  • Exposiciones orales, ajustadas a los tiempos que exige la convocatoria.
  • Corrección, sugerencias, consultas, dudas,… sobre el desarrollo de esta parte B, tanto en tutoría como por e-mail.

4. Grupos y horarios

GRUPO ÚNICO


Se integrarán en el grupo todos aquellos alumnos y alumnas que opositan por ésta especialidad en ACADEMIA 21.


Horario:

JUEVES de 17.00 a 21.00 h.


Se establecerán las TUTORÍAS otro día de la semana previo acuerdo entre preparadora y alumna/o.

5. Temario

La siguiente planificación es orientativa. Además, se estará atento a posibles cambios que pueda plantear la administración educativa en el temario. Como se sabe el que a continuación se expone está prorrogado hasta el 1 de octubre de 2009 por el Ministerio de Educación (Orden ESD/17/2009, de 13 de enero).


SEPTIEMBRE  

1º PARTE DE LA SESIÓN (CLASE)


21. La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas

25. La orientación en Educación Secundaria. Modelo de intervención y funciones

24. Función asesora. Modelo de Intervención

26. El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos y técnicas.

1. Fundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles.

2. Las capacidades como objetivo de la educación. Sus distintos aspectos: valor intrínseco, valor propedéutico, carácter funcional en relación con la vida cotidiana

37. La práctica educativa como relación personal y como práctica técnica y científica. La persona del educador, la tecnología educativa y los medios didácticos

22. Presentación y desarrollo de un modelo concreto de orientación educativa, así como de sus instrumentos y técnicas de orientación.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


2º PARTE DE LA SESIÓN (CLASE)

LEGISLACIÓN

SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

OCTUBRE 23. La organización del sistema de orientación y apoyo en España en las distintas Administraciones educativas.

46. La educación especial: del modelo del déficit al de necesidades educativas especiales. Principios generales de la intervención educativa en estas necesidades

47. La organización de la educación especial: aulas y centros específicos; integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Principios y métodos de la integración escolar. Criterios de escolarización

48. Organización y modos de trabajo en el aula con alumnos con necesidades especiales. Actuaciones específicas con estos alumnos

39. Evaluación psicopedagógica: evaluación de la capacidad intelectual, de las aptitudes básicas y de otras características personales relacionadas con el aprendizaje. Instrumentos y técnicas de esta evaluación

49. Adaptaciones curriculares: conceptos y principios generales. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales y sus clases: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en contenidos, en evaluación.

51. Las personas con retraso mental: características de su desarrollo. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo de estos alumnos.

52. Déficits sensoriales, sus tipos y evaluación. Sistemas de comunicación en alumnos ciegos y sordos.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


LEGISLACIÓN

SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

NOVIEMBRE 53. Intervenciones educativas y adaptaciones curriculares con alumnos sordos. Aspectos generales y legislativos.

54. Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos sordos. Aspectos generales y legislativos.

55. El autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y la adolescencia. Intervención educativa antes estos problemas.

58. Los alumnos con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa.

20.Aspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos, otras diferencias individuales

30.Enseñanza de habilidades básicas y hábitos de autonomía principalmente con alumnos con déficits o disfunciones

60. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado: intervención educativa.

61. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje escrito: intervención educativa.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)


DICIEMBRE 59. Diferentes ritmos de aprendizaje: Alumnos lentos en aprender. Intervención educativa.

56. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria.

57. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria.

34. El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios

64. Los alumnos superdotados. Posibilidades educativas que les ofrece el currículo en las distintas etapas. El trabajo educativo con estos alumnos

62. Dificultades y problemas en los aspectos matemáticos básicos y en las operaciones elementales de cálculo: intervención educativa.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)


ENERO

63. Dificultades y problemas en la adquisición y uso de los instrumentos lógicos y matemáticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia: intervención educativa.

50. La diversificación curricular: aplicaciones de los artículos 23 y 37 de la LOGSE. Objetivos, áreas, contenidos y criterios de evaluación en las diversificaciones curriculares.

65. Formación profesional y preparación para la transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseñanza obligatoria. Programas de Garantía Social.

17. La tutoría como elemento de la función docente. Funciones del tutor en primaria y secundaria. Aportaciones de la psicología y de las ciencias de la educación al desarrollo de estas funciones.

18. El proceso de tomar decisiones : Como se aprende y como se enseña

28. La orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacional. Madurez vocacional, autoconocimiento y elección de estudios y profesiones

29. Entrenamiento en la transición a la vida activa. Asesoramiento sobre estudios superiores en campos profesionales acordes con las aptitudes, intereses y motivación de los alumnos

27. Asesoramiento sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes y motivación de los alumnos en la Educación Secundaria: optatividad. Modalidades de Bachillerato, ciclos de Formación Profesional

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES ·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)


FEBRERO 19. La madurez vocacional y el proyecto de vida. Aportación de la Psicología y la Pedagogía a esta madurez y proyecto, principalmente en la adolescencia.

13. La dimensión moral de la educación. Actitudes y valores morales a través de las áreas del currículo. La educación del razonamiento y del juicio moral.

14. Educación para la convivencia y para la paz. La educación y el desarrollo de actitudes cooperativas, democráticas y cívicas

15. Educación para la igualdad. Educación no discriminatoria. Eliminación de prejuicios sexistas y racistas en la escuela

16. Educación sexual y educación para la salud. Prevención de las drogodepencias

6. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.

7. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento percepto-motor. Implicaciones educativas.

8. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES ·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)


MARZO 9. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento concreto. Implicaciones educativas.

10. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (I): adolescencia y juventud. Cambios que acompañan a la pubertad. Implicaciones educativas.

11. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (II): desarrollo cognitivo; el pensamiento formal abstracto. Implicaciones educativas

68. La escuela en su entorno: relación con otras instituciones sociales, con la ciudad. Peculiaridades de la escuela rural

66. El papel de la familia en la educación. Colaboración de profesores y padres en las distintas etapas educativas, principalmente en la Educación Infantil. Modos de trabajo con los padres

67. La colaboración de maestros y padres de alumnos con necesidades educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar.

12. Socialización y aprendizaje. La escuela como institución socializadora: la transmisión en ella de pautas sociales y valores. Tradición y patrimonio cultural en la transmisión educativa

43. Dinámica del grupo clase. La adaptación al medio escolar. Negociación de roles en el aula.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)


ABRIL 44. La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel de los compañeros en la experiencia educativa y en el aprendizaje

45. El trabajo cooperativo y la interacción social. Técnicas de análisis y dinamización grupal

4. El proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de interacción: elementos interpersonales y elementos didácticos. El papel mediador del profesor.

5. Principios didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprendizaje significativo. El papel de las capacidades y conocimientos previos. La personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

38. Principios y modelos generales de evaluación en educación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares.

41. Evaluación del aprendizaje: evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en los alumnos. Evaluación de la competencia curricular

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)





EXPOSICIONES ORALES: PLAN DE ACTUACIÓN Y UNIDAD DE INTERVENCIÓN.


MAYO 40. Evaluación del proceso de enseñanza: evaluación de los proyectos curriculares, de la programación, de los materiales curriculares, de las actividades educativas, de la organización escolar

36. Relación de teoría y práctica en la educación. La investigación educativa. El profesor como investigador de su propia práctica. Principios y métodos de la investigación en la acción.

42. Experimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela.

35. Análisis sistémico de la institución escolar. La escuela como sistema de interacciones. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: programas de intervención global.

Programas de enseñar a pensar, de aprender: a aprender principios comunes y panorama general.

32. Presentación y desarrollo de algún programa concreto de intervención para aprender a pensar.

31.Procesos de aprendizaje: condicionamiento, aprendizaje por observación, aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, el papel de la atención y la memoria, las habilidades metacognitivas

33. Métodos y técnicas de trabajo intelectual y su desarrollo en Primaria y en Secundaria: principios generales y aplicación en áreas o ámbitos específicos

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES


·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.


·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)


·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.


·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)




EXPOSICIONES ORALES: PLAN DE ACTUACIÓN Y UNIDAD DE INTERVENCIÓN.


JUNIO REPASO DE SUPUESTOS PRÁCTICOS.

DUDAS Y DIFICULTADES.

PLAN DE ACTUACIÓN Y UNIDAD DE INTERVENCIÓN.

EXPOSICIONES ORALES.


Leer másLeer menos
Orientación escolar: Especialidades de Academia 21 Oposiciones
Orientación escolar: Especialidades de Academia 21 Oposiciones
Consúltanos por Whatsapp
Solicitar más información
Por favor, revisa los campos seleccionados
He leído y acepto la política de protección de datos política de protección de datos

Gracias por contactar con nosotros

En la mayor brevedad posible nos pondremos en contacto con usted

Tu privacidad es importante para nosotros

Las cookies son importantes para ti, influyen en tu experiencia de navegación. Usamos cookies analíticas, de personalización y publicitarias (propias y de terceros) para hacer perfiles basados en hábitos de navegación y mostrarte contenido útil. Recogeremos tu elección anónimamente. Haz clic en “Aceptar” o haz clic en "Configurar Cookies" para autorizar uno a uno los permisos.Para conocer todas nuestras cookies consulta este enlace

Configurador avanzado de cookies propias y de terceros
Aquí puedes modificar parámetros que afectarán directamente a tu experiencia de navegación en esta web
Cookies técnicas (necesarias)
Las cookies técnicas son aquéllas que permiten al usuario la navegación a través de una página web, plataforma o aplicación y la utilización de las diferentes opciones o servicios que en ella existan como, por ejemplo, controlar el tráfico y la comunicación de datos o almacenar contenidos para la difusión de vídeos o sonido.
NombreOrigenFunción de la cookieDuración
csrftokenQdqMediaEsta cookie está asociada con la plataforma de desarrollo web Django para Python. Está diseñado para ayudar a proteger un sitio contra un tipo particular de ataque de software en formularios web1 año
sessionidQdqMediaIdentificador de sesión anónimo necesario para el correcto funcionamiento del sitio web.30 minutos
qdq_consentQdqMediaEsta cookie se añade en el momento de que el usuario ha aceptado el uso de cookies por parte del sitio web. Sirve para recordar la configuración establecida y evitar pedirle aceptación cada vez que ingrese en el sitio web.2 años
qdq_consent_sessionQdqMediaEsta cookie sirve para evitar pedir el uso de cookies, una vez aceptado, mientras navega por la web.session
_pk_ses*MatomoSe utiliza para ayudar a los propietarios de sitios web a rastrear el comportamiento de los visitantes y medir el rendimiento del sitio. Es una cookie de tipo patrón, donde el prefijo _pk_ses es seguido por una serie corta de números y letras, que se cree que es un código de referencia para el dominio que configura la cookie.30 minutos
_pk_id*MatomoSe utiliza para ayudar a los propietarios de sitios web a rastrear el comportamiento de los visitantes y medir el rendimiento del sitio. Es una cookie de tipo patrón, donde el prefijo _pk_id es seguido por una serie corta de números y letras, que se cree que es un código de referencia para el dominio que configura la cookie.13 meses
Cookies de analíticaCon tu selección no podemos ofrecerte una mejora continua en la experiencia de navegación.
Son aquellas que permiten el seguimiento y análisis del comportamiento de los usuarios de la página web para la elaboración de perfiles de navegación, con el fin de introducir mejoras en función del análisis de los datos de uso que se haga sobre la web.
NombreOrigenFunción de la cookieDuración
_gaGoogle Tag ManagerEsta cookie se utiliza para distinguir usuarios únicos mediante la asignación de un número generado aleatoriamente como un identificador de cliente. Se incluye en cada solicitud de página en un sitio y se utiliza para calcular los datos de visitantes, sesiones y campañas para los informes analíticos de los sitios.2 años
_gatGoogle Tag ManagerDe acuerdo con la documentación, se utiliza para reducir la velocidad de solicitud, lo que limita la recopilación de datos en sitios de alto tráfico.10 minutos
_gidGoogle Tag ManagerEEstablecido por Google Analytics. Se utiliza para distinguir usuarios.1 día
Cookies de publicidadCon tu selección pierdes la personalización de la publicidad.
Son cookies servidas y administradas por prestadores de servicios publicitarios y/o de análisis ajenos al responsable de este sitio web. Estas cookies permiten la gestión eficaz y adaptada a las preferencias del usuario de campañas publicitarias e informativas. Pueden almacenar información del comportamiento de los usuarios para desarrollar un perfil específico para mostrar publicidad en función de sus intereses.
NombreOrigenFunción de la cookieDuración
_fbpFacebookUtilizado por Facebook para ofrecer una serie de productos publicitarios, como ofertas en tiempo real de anunciantes externos?
NIDGoogleGoogle rastrea a los usuarios ampliamente a través de sus propios productos y sitios, y las numerosas tecnologías integradas en muchos millones de sitios web en todo el mundo. Utiliza los datos recopilados de la mayoría de estos servicios para perfilar los intereses de los usuarios de la web y vender espacios publicitarios a organizaciones basadas en dichos perfiles de interés, así como para alinear los anuncios con el contenido de las páginas donde aparecen los anuncios de sus clientes.1 año
1P_JARGoogleEsta cookie lleva a cabo información sobre cómo el usuario final utiliza el sitio web y cualquier publicidad que el usuario final haya visto antes de visitar dicho sitio web.1 mes
CONSENTGoogleEsta cookie lleva a cabo información sobre cómo el usuario final usa el sitio web y cualquier publicidad que el usuario final haya visto antes de visitar dicho sitio web.20 años
frFacebookSirve para visualizar el botón de `me gusta` y mostrar el número de seguidores. También ayuda a Facebook a proporcionarle anuncios más personalizados, pero también a medir y mejorar los anuncios.3 meses
_bPinterestCookie para la funcionalidad de Pinterest.Continuo
_pinterest_sessPinterestEstas cookies permiten a los usuarios compartir imágenes a través de Pinterest / el botón 'Pin It', y Pinterest puede recopilar información estadística sobre el uso de su servicio.1 año
IDEDoubleClickSe utiliza por Google DoubleClick para registrar e informar las acciones de los usuarios en el sitio web después de ver y hacer clic en uno de los anuncios de los publicistas con el propósito de medir la eficacia de un anuncio y de presentar anuncios dirigidos al usuario.1 año
Cookies de personalizaciónCon tu selección no podemos ofrecerte una navegación y contenidos personalizados.
Estas cookies almacenan información del comportamiento del usuario obtenida a través del registro de sus hábitos de navegación, lo que permite desarrollar un perfil específico para ofrecer información comercial adaptada a sus gustos y preferencias. Almacenan información como el tipo de conexión, idioma, patrones de navegación o ubicación.
NombreOrigenFunción de la cookieDuración
_hjidAB TastyEsta cookie se establece cuando el cliente llega por primera vez a una página con el script Hotjar. Se utiliza para conservar la identificación de usuario aleatoria, exclusiva de ese sitio en el navegador. Esto garantiza que el comportamiento en visitas posteriores al mismo sitio se atribuirá a la misma ID de usuario.2 años
ABTastyAB TastyEsta cookie envía todos los datos de prueba (ID de visitante, ID de prueba y variante, marcas de tiempo).13 meses
ABTastySessionAB TastyEsta cookie nos permite identificar una sesión única. Nos permite determinar que una nueva sesión ha comenzado para un usuario determinado.Session
haz clic para copiar mailmail copiado