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Pedagogía terapéutica de Academia 21 Oposiciones

Detalles

Preparadoras


SANDRA ILLÁN LARRUQUERT

Diplomada en Magisterio por la Universidad de Granada. Cursando Grado en Psicología en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Trabajando como maestra para la Junta de Andalucía desde el año 2006. Varias publicaciones en libros y revistas, ponencias e impartición de cursos de diferentes entidades, relacionados siempre con la Educación Especial. Especializada en TEL y deprivación sociocultural. Experiencia en optimización de tiempo y esfuerzo en la preparación de oposiciones, donde obtuvo un 10 en todas las partes de la fase de oposición en el año 2009.

LAURA CUESTA ENCINAS.

Diplomada en Educación Especial y Audición y Lenguaje. Universidad de Granada.Licenciada en Psicopedagogía. Universidad de Granada.Maestra funcionaria de Educación Especial desde el año 2003. Miembro de Equipos Directivos (Jefatura de Estudios) durante ocho años.Coordinadora de Ciclo y del Equipo de Orientación durante varios cursos.

Coordinadora de Formación en procesos cognitivos básicos. 

Experiencia como coordinadora responsable de la Red “Escuela Espacio de Paz”.

Habilitación para la Función Directiva en la primera convocatoria por parte de

Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, 2016, Granada.

Varias publicaciones en revistas y libros educativos. Preparación actual para el acceso al cuerpo de Inspección Educativa.

Presidenta de Tribunal de Oposición al cuerpo de maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica durante tres convocatorias del. Granada (2009/2011/2013).


1. Presentación


Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, como especialidad a preparar para la convocatoria del proceso selectivo, exige tanto de amplios y  profundos conocimientos, como de la suficiente experiencia práctica  para guiar al opositor-a en todo su proceso de preparación.


Preparación tanto de temas, programación didáctica específica y de unidades didácticas que responde a un trabajo profesional, serio y lo suficientemente contrastado en ACADEMIA21 como para contemplar el éxito en el proceso selectivo.


2. Estructura de la oposición


FASE DE OPOSICIÓN


Consistente en dos pruebas, dividida en dos partes cada una con carácter eliminatorio.


PRUEBA PRIMERA: ESCRITA


*      1.1. PARTE A: demostración de los conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia, consistiendo en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el personal aspirante de entre dos extraídos al azar, teniendo una duración máxima de dos horas. Esta parte valdrá hasta 5 puntos.


*      1.2. PARTE B: Consistente en la resolución de casos prácticos referidos a situaciones didácticas y organizativas del aula.


PRUEBA SEGUNDA: ORAL


Tendente a la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia; consistiendo en la presentación y defensa de una programación didáctica y en la presentación y exposición oral de una unidad didáctica.


2.1.: DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


La programación didáctica hará referencia al currículo de un área o materia didáctica relacionadas con la especialidad por la que se participa, en la que se deberá especificar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas. Para las especialidades de Educación Especial: Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, la programación hará referencia a un plan de apoyo anual referido a un curso de Educación Infantil o Primaria.  Dicha programación tendrá una extensión máxima, sin incluir anexos, portada y contraportada, de 50 folios para todas las especialidades, en DIN A4, escritos a una sola cara, interlineado sencillo y con letra tipo “Times New Roman” o similar, de 12 puntos, sin comprimir. Deberá tener un mínimo de 15 unidades didácticas, que deberán ir relacionadas y numeradas en un índice. La portada incluirá los datos de identificación del personal aspirante y la especialidad. La programación se entregará en el Acto de Presentación al tribunal. Su defensa se realizará ante el tribunal y tendrá una duración máxima de treinta minutos. Valdrá este ejercicio hasta 3 puntos.


2.2.: EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA


Preparación y exposición de una unidad didáctica elegida de entre tres sacadas al azar. Para su preparación se dispondrá de una hora y podrá utilizar el material que considere oportuno. La exposición tendrá una duración máxima de 30 minutos, utilizando el material auxiliar que sirva de apoyo para la citada exposición, así como un guión que no excederá de un folio y que deberá de entregar al tribunal al término de su exposición. Valdrá hasta 3 puntos, este ejercicio.


FASE DE CONCURSO


Realizada por las comisiones de baremación de méritos. Su ponderación es de un 40%.


FASE DE PRÁCTICAS


Se ordenarán las notas y se seleccionará al personal que realizará un periodo de prácticas no inferior a cuatro meses.


2. Calendario de temas


OCTUBRE


1.- La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas. De la institucionalización y del modelo clínico a la normalización.

2.- La Educación Especial en el marco de la normativa vigente. El concepto de alumnos con Necesidades educativas específicas y especiales  (1)

3.- El proceso de identificación y valoración de las NEE de los alumnos y alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.


NOVIEMBRE


4.- El centro ordinario y la respuesta a las necesidades específicas de los alumnos y alumnas. El Proyecto educativo y las programaciones didácticas. Planes de actuación en relación con estos alumnos.

5.- El centro específico de EE: características del proyecto educativo y de las programaciones didácticas. Referentes básicos y criterios para su elaboración.

6.- La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con n.e.e. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.


DICIEMBRE

7.- Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y alumnas con n.e.e.. Recursos de la escuela. Recursos externos de la escuela. Colaboración entre los servicios específicos y los servicios ordinarios.

8.- El maestro de Educación Especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de Educación Especial con el resto de maestros del centro y con los servicios de apoyo externos a la escuela

ENERO

9.- Participación de la familia en la educación de los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.
10.- Los alumnos y alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos : motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.


FEBRERO


11.- Las n.e.e. en la Etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
12.-  Los alumnos de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos : motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
13.- Las n.e.e. en la Etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de estos alumnos en el Proyecto Curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.


MARZO


14.- Las n.e.e. de los alumnos y alumnas con déficit auditivo. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.
15.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.
16.- Las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.
17.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.


ABRIL

18.- Las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las n.e.e. de estos alumnos.

19.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.

20.- Las NEE  de los  alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las n.e.e. de estos alumnos.


MAYO


21.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa.

22.- Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde un perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.

23.- Las NEE de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las n.e.e. de estos alumnos.


JUNIO

24.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.

25.- Los alumnos y alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.

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