Preparación de oposiciones de maestros y secundaria en Granada

Nuestra preparadora, Sandra Illán Larruquert es Diplomada en Magisterio por la Universidad de Granada y cursando el Grado en Psicología de la UNED. Es especialista en la optimización de tiempo para preparar oposiciones, donde obtuvo un 10 en todas las fases de oposición en 2009.

Y nuestra preparadora LAURA CUESTA ENCINAS.

·Diplomada en Educación Especial y Audición y Lenguaje.  Universidad de Granada.

·Licenciada en Psicopedagogía. Universidad de Granada.

·Maestra funcionaria de Educación Especial desde el año 2003. 

·Miembro de Equipos

Directivos (Jefatura de Estudios)durante ocho años.

·Coordinadora de Ciclo y del Equipo de Orientación durante cinco años.

·Coordinadora deFormación en procesos cognitivos básicos.

·Experiencia como coordinadora responsable de la Red “Escuela Espacio de Paz”.

·Habilitación para la Función Directiva en la primera convocatoria por parte de la Dirección

General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, 2016, Granada.

·Varias publicaciones en revistas y libros educativos.

·Preparación actual para el acceso al cuerpo de Inspección Educativa.

·Presidenta de Tribunal de Oposición al cuerpo de maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica durante tres convocatorias del. Granada (2009/2011/2013).

Trato individualizado y personalizado tanto por correo como presencialmente.

Tres grupos:

• Grupo 1: Para los primeros opositores, clases por las tardes.
• Grupo 2: Para antiguos alumnos, viernes de 17:00 a 21:00 o sábado de 9:00 a 13:00.
• Grupo 3: Para primeros opositores que solo puedan en fin de semana, sábado de 9 a 13 h.

1.- La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas.2.- La Educación Especial en el marco de la LOE.3.- El proceso de identificación y valoración de las NEE de los alumnos y alumnas y su relación con el currículo.

4.- El centro ordinario y la respuesta a las necesidades específicas de los alumnos y alumnas. 5.- El centro específico de EE: características del proyecto educativo y de las programaciones didácticas.6.- Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas específicas. 7.- Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje.8.- Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje.

9.- Características del lenguaje de los alumnos  de E. Infantil y Primaria.10.- Sistemas alternativos y complementarios de comunicación.

11.- Las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva.12.-  Identificación de la NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva.13.- La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas don deficiencia auditiva.

14.- Las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. 15.- La intervención del maestro de Audición y Lenguaje con alumnos y alumnas con Deficiencia motora.16.- Las NEE de los alumnos y alumnas con Deficiencia mental.17.- La intervención del maestro de Audición y Lenguaje  en  alumnos con deficiencia mental.18.- Las NEE de los alumnos y alumnas con autismo o con alteraciones graves del desarrollo.19.- La intervención del maestro de AL en alumnos y alumnas con autismos o trastornos graves del desarrollo.20.- Las NEE  de los  alumnos con trastornos del habla.21.- Identificación de las NEE de los alumnos y alumnas con alteraciones del habla.22.- La intervención del maestro de Audición y Lenguaje  en  alumnos y alumnas con alteraciones del habla.23.- Las NEE de los alumnos y alumnas con alteraciones en el lenguaje.

24.- Identificación de las NEE  de los alumnos  con alteraciones del lenguaje.25.- La intervención del maestro de A.L. en alumnos con alteraciones del lenguaje.Consulta más información sin compromiso.

Profesorado: 

Joaquín Castellano Luque

• FUNCIONARIO DE CARRERA DESDE EL 2003. DESTINO EN EL CEIP ESQUÍ-ESCUELA DE SIERRA NEVADA(GRANADA).
• 5 años como delegado sindical para la provincia de Granada,
• Más de 500h como ponente en cursos de formación homologados por la Junta de Andalucía, en cursos relacionados con la programación didáctica, expresión corporal, didáctica de la educación física y nuevas técnologias aplicadas a la ed.física.
• Coordinador de más de 20 cursos de formación homologados por la Junta de Andalucía como formación permanente del profesorado.
• Diversas publicaciones didácticas relacionadas con la especialidad y la innovación educativa, en revistas de ámbito nacional (Cuadernos de Pedagogía, Aula Libre digital, Andalucía Educa).
• Participación como ponente en la feria “Simo Educación” en Madrid y “Jornadas de Buenas Prácticas” del Cep de Granada 2015, presentando el proyecto de innovación educativa:” edición y maquetacion de videos científicos en el aula”.
• Premio nacional en la 3ª edición del concurso “Los Profes Cuentan”, organizado por Ecoembes.
• Coordinador del proyecto: “experimentos en la nieve”, con la asistencia, como único centro granadino, a la 12ª y 13ª feria de la ciencia de Sevilla, maratones científicos del Parque de las Ciencias de Granada , 18ª Feria de la Ciencia de Granada y “Ciencia en 100 seg.” de Canal Sur.
• Más de 10.000 horas de formacion recibida en cursos de formación homologados por la Junta de Andalucía como formación permanente del profesorado.

EXPERIENCIA EN TRIBUNALES Y PREPARANDO OPOSITORES DE LA ESPECIALIDAD.

Organización y ponencia en diversos Congresos internacionales sobre audición y lenguaje, logopedia e integracion en el aula (Granada).

1. Presentación

La especialidad de Educación Física se plantea por Bloques Didácticos. En cada Bloque se centrarán un número de temas con  relación entre sí para que sea más fácil el estudio de dicho temario por parte del opositor.

El horario será los sábados durante 4 horas.

Temario constantemente actualizado (LOMCE, LEA, LOE).

2. Estructura de la oposición

FASE DE OPOSICIÓN

Se tendrán en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias. Consta de dos pruebas eliminatorias.

PARTE A: desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal.

Parte A1:

La parte práctica de la primera prueba constará en la resolución de un supuesto sobre situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consiste en plantear una intervención fundamentada dentro del marco teórico y legal, así como una propuesta didáctica y organizativa que permita comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes.

Parte A2:

Desarrollo por escrito de un tema elegido de entre dos extraídos al azar por el tribunal.

PARTE B: La segunda comprobará la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para la docencia. Consta de dos partes.

PARTE B1:

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

PARTE B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.

El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.

En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques  serán los siguientes:

• Experiencia docente: máximo cinco puntos
• Formación académica: máximo cinco puntos
• Otros méritos: máximo dos puntos

Con el fin de consolidar la formación teórico-práctica de los opositores, la preparación del temario específico de Educación Física estará guiada por los siguientes objetivos:

Facilitar la adquisición de los conocimientos teóricos básicos de la especialidad.

Conocer y fundamentar la educación física y la expresión corporal, aplicándolos a la enseñanza.

Estudiar los principales deportes, juegos, métodos de entrenamientos más adecuados para cada nivel al que se refiere.

Conocer y analizar los niveles educativos donde el maestro de educación física deberá desarrollar su labor docente, y aprender a articular los recursos didácticos y criterios metodológicos apropiados en unidades didácticas.

Capacitar a los alumnos para personalizar los materiales que se le dan en clase: bien elaborando materiales, bien complementándolos.

Manejar una bibliografía básica y actualizada en el ámbito de la educación física.

Exponer correctamente los elementos de una programación y de una unidad didáctica ajustandose a los tiempos establecidos.

Realización de ejercicios orales y escritos:

Los opositores deberán desarrollar oralmente en clase las unidades didácticas y su programación didáctica, ajustandose a los tiempos establecidos.

Del mismo modo es fundamental la práctica de exámenes escritos para comprobar aspectos como el control del tiempo de examen, la calidad de escritura, redacción y otros parámetros que constituyen criterios básicos de evaluación por el tribunal.

1. Preparadora

TAMARA JIMÉNEZ

Diplomada en Magisterio Lengua Extranjera – Inglés en el año 2011 por la Universidad de Oviedo.

Licenciada en Traducción e Interpretación (Inglés y Francés) en el año 2013 por la Universidad de Valladolid. Estancia en el extranjero a través de la beca ERASMS en Lyon (Francia).

Master en Traducción Especializada por l’Université Lumière Lyon II (Francia) en el año 2014.

Master Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad de Valencia en el año 2018.

Desempeñando actividad docente desde 2014. Funcionaria de carrera como maestra de primaria en la especialidad de lengua extranjera francés desde el 2017 desempeñando labores de especialista y tutora. Este próximo curso 2017-18 incorporación a destino definitivo.

Colaboración con el British Council de Madrid para el desarrollo de los exámenes Cambridge durante el año 2016.

Formación lingüística:

Inglés: Bilingüe (C2)

Certificate in Proficiency English por la Universidad de Cambridge nivel C2.

Certificate in Advanced English por la Universidad de Cambridge nivel C1.

Certificado de nivel C1 expedido por la Escuela Oficial de Idiomas .

Francés: Bilingüe (C2)

Diplôme approfondi de langue française DALF C2, expedido por la Alizanza Francesa.

Diplôme approfondi de langue française DALF C1, expedido por la Alizanza Francesa.

Certificado de nivel C1 expedido por la Escuela Oficial de Idiomas.

2. Estructura de la Oposición

Según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, en su Capítulo II:

Artículo 21. Pruebas de la fase de oposición.

En los procedimientos de ingreso a los cuerpos de funcionarios docentes la fase de oposición constará de dos pruebas que se ajustarán a lo que se indica a continuación:

Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

Parte A:

En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. En el caso de especialidades propias de las Enseñanzas Artísticas que atienden exclusivamente las enseñanzas artísticas superiores, en esta prueba práctica se deberá acreditar, además, la formación y capacidad de tutela en las investigaciones propias de las Enseñanzas Artísticas.

Para la preparación de dicha prueba se explicará al alumnado en primer lugar en qué consiste un caso práctico así como los diferentes apartados que lo integran, a continuación se irán trabajando conjuntamente dichos apartados de manera progresiva hasta llegar a su total elaboración. Se facilitarán diferentes modelos ya elaborados para una mejor comprensión.Se realizarán diferentes simulacros de examen para perfilar algunos problemas de expresión, presentación y tiempo.

Parte B:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal, proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad, atendiendo a los siguientes criterios:

a) En aquellas especialidades que tengan un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos temas.

b) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 25 temas e inferior a 51, deberá elegirse entre tres temas.

c) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá elegirse entre cuatro temas.

En este apartado la metodología será la siguiente: en cada clase se entregarán los temas que el alumno deberá leer a lo largo de la semana; en la siguiente clase se explicarán dichos temas y se aclararán las posibles dudas. A medida que avance el curso el alumno deberá hacer exposiciones sobre los temas con el fin de lograr la soltura deseada en cuanto a expresión, lenguaje corporal y uso de la pizarra. Asimismo, al finalizar cada bloque de contenidos se realizará una prueba escrita similar a la de la oposición.

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas.

Otra prueba, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

Parte A:

Presentación de una programación didáctica. La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional. La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

Para la elaboración de la programación didáctica el alumnado deberá, en primer lugar, asimilar los conceptos básicos acerca de los elementos principales que la componen: objetivos, contenidos, metodología, evaluación…, así como la terminología que las diferentes leyes educativas han ido introduciendo al respecto y que se irán actualizando a medida que surjan modificaciones. Para ello dedicaremos el primer trimestre, comenzando en el segundo con su elaboración por parte del alumnado y supervisada por el preparador para conseguir una programación bien perfilada en el tercer trimestre.

Parte B:

Preparación y exposición de una unidad didáctica.-La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica estará relacionada con la programación presentada por el aspirante. El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquélla.

En la preparación de esta parte se seguirán los mismos criterios que para la elaboración de la programación. Deberán exponerse las diferentes unidades didácticas a medida que se vayan realizando, para lo que previamente se habrán dado las directrices oportunas, y en el último trimestre habrá de exponerse la defensa de la programación.

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

3. Temporalización del Temario

El temario se agrupará en bloques según afinidad de contenido y se distribuirá en función de su complejidad.

SEPTIEMBRE  

13.-Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales. 

OCTUBRE  

6.-Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencia entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera.

1.-La lengua como comunicación: lenguaje oral y escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto

2.-La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos.

NOVIEMBRE  

3.-Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicativa en francés.

12.-Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua francesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación.

7.-La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma.

DICIEMBRE

8.-La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lecto-escritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos.

REPASO BLOQUE

EXAMEN

14.-Métodos y técnicas enfocados a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos metodológicos específicos de la enseñanza del francés. 

ENERO

20.-El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro.

21.-La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación.

22.-Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua francesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etc.

FEBRERO  

23.-La elaboración de materiales curriculares para la clase de francés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales.

24.-Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el magnetófono, el vídeo, etc.). El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras…)

25.-El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua francesa. Aplicaciones prácticas.

MARZO

18.-Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera.

19.-Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etc. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor.

REPASO BLOQUE

EXAMEN

ABRIL

9.-Descripción del sistema fonológico de la lengua francesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética.

10.-Los códigos ortográficos de la lengua francesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas.

11.-Campos léxicos y semánticos en lengua francesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Topología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera.

REPASO BLOQUE

EXAMEN

MAYO

4.-Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística

5.-Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla francesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos

15.-Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de francés. Tipologías de textos.

JUNIO 

16.-La literatura infantil en lengua francesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje.

17.-La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de francés. Tipología de canciones. Técnicas de uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura

REPASO BLOQUE

EXAMEN

4. Grupos y horarios

Los grupos y horarios se ajustarán a las necesidades de cada especialidad, teniendo en cuenta:

• La disponibilidad de los preparadores
• La adecuación a los alumnos/as
• La disponibilidad de las aulas y necesidades organizativas del centro

Como norma general, se organizarán de la siguiente forma:

GRUPO DE MIÉRCOLES

HORARIO INTENSIVO DE 17 A 21 HORAS

DE 21 A 22 HORAS TUTORÍAS

Nota: estos horarios podrán modificarse, previo acuerdo de alumnos y preparadores, una vez formados los grupos.

De las cuatro horas las dos primeras serán para el desarrollo y exposición de los temas y las dos últimas para el desarrollo la Programación y de las Unidades didácticas.

La complejidad de la oposición exige:

• Constancia y esfuerzo por parte de los opositores.
• Trabajo personalizado en la elaboración de sus materiales a partir de los que se les entrega en clase por el equipo de preparadores.
• Asistencia continuada del alumno.
• Entrenamiento en exámenes escritos y pruebas de carácter oral en clase.
• Adquisición de la competencia en autoestima positiva y confianza en las propias posibilidades.

“It is the supreme art of the teacher to awaken joy in creative expression and knowledge”.

Albert Einstein

1. Preparadora

Irene Román Montoya

Diplomada en Magisterio Lengua Extranjera – inglés en el año 2008 por la Universidad pública de Granada. Estancia en el extranjero a través de la beca ERASMUS en el Reino Unido. Realización de prácticas educativas y desarrollo de formación del profesorado anexionado al programa de prácticas educativas del Bradford College en Reino Unido. Estancia en el extranjero durante el segundo tramo especialista en colegios ingleses anexionados al programa de prácticos universitarios internacionales y formación en la UEA (University of East Anglia) Norwich, Reino Unido. Estancia en el extranjero para formación y perfeccionamiento del idioma, a través del programa intensivo gestionadas por el MEC para maestros y maestras en San Francisco, Estados Unidos. Obtención del título B2 a través de la Escuela Oficial de Idiomas de Granada y obtención del título C1 en la E.O.I de El Ejido.

Funcionaria de carrera como profesora de primaria en la especialidad de lengua extranjera inglés desde el 2009 en el CEIP Victoria, Loja, desempeñando labores de especialista y tutora bilingüe así como coordinación del “PLyB” llevando su formación en el centro sobre el Plan provincial de profundización en estrategias de comprensión lectora y expresión escrita. Así mismo coordinación de diferentes grupos de trabajo relacionados con el idioma extranjero, las Nuevas Tecnologías, el bilingüismo, la comunicación lingüística “expresión y comprensión escrita” y experiencias de aprendizaje a través del conocimiento (CEP de Granada) desde 2009 a 2013 en diversos centros escolares. Realización de diversas ponencias en encuentros de auto formación: formación en centros, grupos de trabajo y buenas prácticas educativas. Desde el año 2013 tiene su destino definitivo en el CEIP Natalio Rivas de Albuñol, elegido actualmente como centro piloto en LOMCE e integración de competencias clave en ámbito educativo, donde forma parte del equipo de formadores del centro.

• La complejidad de la oposición exige:
• Constancia, esfuerzo y continuidad por parte de los opositores/as.
• Trabajo personalizado y exclusivo en la elaboración de sus materiales a partir de los que se les entrega en clase por el equipo de preparadores/as.
• Asistencia continuada del alumno.
• Entrenamiento continuo en exámenes escritos y pruebas de carácter oral en clase.
• Adquisición de la competencia en autoestima positiva y confianza en las propias posibilidades.
• Trabajo en técnicas de estudio, organización de tareas y documentos de cada parte a examinar en la oposición.
• Enseñanza modelada mediante la visión, experiencia y comentario de vídeos en los que se presentan grabaciones de exámenes orales de alumnas y alumnos.

2. Estructura de la Oposición

FASE DE OPOSICIÓN

PRIMERA PRUEBA: ESCRITA 

Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

PARTE 1A

En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte.

En el caso de la especialidad de inglés esta parte consistirá en “la resolución de un supuesto sobre distintas situaciones escolares de entre dos propuestas por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consistirá en plantear una intervención razonada y fundamentada dentro del marco teórico y en relación con el currículo vigente de la especialidad de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como una propuesta didáctica y organizativa, que permita al tribunal comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes. La referida parte práctica deberá realizarse en lengua inglesa” (Anexo de la convocatoria de 2013, Orden de 1 de abril).

PARTE 1B

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos, extraídos al azar por el tribunal, en este caso 25.

Nuestro temario consta de:

• Contenido amplio para personalizarlo individualmente (Entre 20 y 23 folios a ordenador).
• Relación legislativa y psicopedagógica con el tema a tratar.
• Marco educativo: aplicación didáctica en aula y en la realidad escolar.
• Variedad de citas sobre autores relevantes en la materia y definiciones.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas.

SEGUNDA PRUEBA: ORAL:

Otra prueba, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

PARTE 2A

PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica hará referencia al currículo de un nivel de Primaria a elegir por el opositor/a, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, DEBERÁ PRESENTARSE Y SER DEFENDIDA ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

En “ACADEMIA 21 PEPE VERA” se estudia en profundidad cada elemento de la programación, entregándose un modelo elaborado y ampliado de cada parte por la preparadora para que cada opositor/a pueda personalizarlo y trabajarlo para que finalmente salga un documento exclusivo del alumno que lo expondrá ante los compañeros.

PARTE 2B

PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

La preparación y exposición oral de una unidad didáctica ante el tribunal estará relacionada con la programación presentada por el aspirante.

El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación.

Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquélla.

Al igual que en la programación, se explicará detenidamente qué es una unidad didáctica y cuáles son los elementos que la forman. Se da elaborado un modelo para que el alumnado siga el mismo guion en las 15 unidades que exige el sistema de acceso. Cada opositor las personaliza y establece las actividades, ejercicios y tareas de acuerdo a su metodología y estilo de aprendizaje y las expone ante sus compañeros o sólo ante la preparadora, si así lo prefiere, en horas de tutoría.

En ambas pruebas, programación y unidades didácticas, aplicamos la técnica del “modelado”, es decir, nuestros opositores tienen la oportunidad de ver modelos elaborados, trabajar sobre ellos, crear los suyos propios y ver exposiciones orales grabadas de alumnos/as.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA 2

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

En la oposición de 2013, la programación didáctica se valoró en un 30% (3 puntos como máximo) y la unidad didáctica en un 70% (7 puntos como máximo)

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa.

En la oposición de 2013 las puntuaciones máximas que podían obtenerse en cada uno de los bloques eran los siguientes:

Experiencia docente: máximo CINCO puntos

Formación académica: máximo CINCO puntos

Otros méritos: máximo DOS puntos

Los aspirantes no podrán alcanzar más de 12 puntos por la valoración de sus méritos.

3. Descripción y metodología

Al comienzo de la preparación, el alumnado debe de adquirir un bagaje teórico, psicopedagógico y normativo adecuado que les permita afrontar la realización de las distintas partes que demanda la oposición al cuerpo de maestros/as. Por ello, en las primeras sesiones de clase, se dedicará un tiempo determinado a la profundización de dichos elementos que suponen una tarea clave dentro del proceso. De este modo, el alumnado adquiere unos pilares fundamentales para defender y elaborar casos prácticos, la programación y sus correspondientes unidades didácticas.

La metodología a llevar a cabo será constructiva y formativa de manera que se consiga en el alumnado un nivel adecuado y progresivo con gradual autonomía a la hora de redactar temas, elaborar programación y unidades didácticas así como analizar y desarrollar los supuestos prácticos. Se trabajarán estableciendo diferentes técnicas de elaboración y trabajo por parte de la preparadora. Con respecto a la programación, se explicará cada parte del documento, las “UDI”s así como todo lo referente a la nueva ley que ha sido implantada en el sistema educativo español “LOMCE”.

Los materiales se entregarán en fotocopias así como normativa e información anexa de utilidad y novedades que vayan saliendo en cuanto a la LOMCE, que se hará llegar a los opositores por correo electrónico. Para la recogida o demanda de material, siempre se deberá de acudir a secretaría donde se entregarán los documentos necesarios en caso de ausencia ante la sesión semanal.

La temporalización dependerá del ritmo de trabajo en clase, siempre adaptado a las necesidades del grupo e intentando atender a los intereses individuales del opositor/a. Bajo esa premisa, se establecerá una secuenciación dinámica variando técnicas y estrategias de trabajo y entrega de documentos: tema, programación y supuestos.

4. Horario y tutorías

Todo alumno y alumna tendrá derecho a ser atendido de forma individualizada por los miembros del equipo de preparadores, bien personalmente en la academia, o bien por e-mail previa cita y notificándolo con anterioridad a la preparadora.

GRUPOS

Grupo de jueves tarde

• De 17 a 21 horas, clase
• De 21 a 22 horas, tutoría 

No existen oposiciones fáciles o dificiles sino oposiciones bien o mal preparadas y aquí nos esforzaremos para maximizar las posibilidades del opositor/a, no solo de aprobarlas sino, de conseguir plaza.

“An attitude of positive expectation is the mark of the superior personality.”  

Brian Tracy

Preparador

MANUEL PÉREZ GARCÍA

Diplomatura en Educación Musical (promoción 95-98). 14 años de experiencia como maestro para la Junta de Andalucía. Habilitaciones para Música y Educación Primaria. Estudios de Conservatorio: 3º de Lenguaje Musical, 2º de Guitarra y 1º de Coro. Miembro de la Banda de Música “Escuela Felipe Moreno” de Cúllar Vega”. Instrumento saxofón. Delegado sindical de CSI-F.

1. Presentación

El preparador  de MÚSICA de “ACADEMIA 21 PEPEVERA OPOSICIONES” reúne su larga experiencia con su renovación continua; la madurez de 14 años impartiendo esta especialidad así como la continua adaptación a nuevas normativas y sistemas de acceso a la función pública, hace que consigamos un éxito cada vez mayor en las diversas convocatorias de oposiciones.

NUESTRO ÉXITO se debe a:

• La experiencia de nuestro equipo docente
• Una metodología interactiva con cada uno de nuestros alumnos y alumnas
• La actualización continua de nuestros materiales didácticos
• La originalidad y creatividad de dichos materiales: temario, unidades didácticas y programación
• La adaptación permanente a la nueva normativa
 

Una gran mayoría de nuestros alumnos/as han superado la oposición con notable éxito.

La complejidad de la oposición exige:

• Constancia y esfuerzo por parte de los opositores
• Trabajo personalizado en la elaboración de sus materiales a partir de los que se les entrega en clase por el equipo de preparadores
• Asistencia continuada del alumno
• Entrenamiento en exámenes escritos y pruebas de carácter oral en clase
• Adquisición de la competencia en autoestima positiva y confianza en las propias posibilidades

2. Estructura de la oposición

2.1 FASE DE OPOSICIÓN

PRIMERA PRUEBA: ESCRITA

Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

PARTE 1.A: En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte.

En la convocatoria anterior esta prueba consistió en:

1. Análisis de una canción y su aplicación pedagógica.
2. Interpretación de una partitura.

PARTE 1.B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos temas extraídos al azar por el tribunal.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas.

En cuanto a la prueba práctica, el análisis de la canción supone el 60% y la interpretación el 40% de dicha parte.

Tenemos que recordar que para la prueba práctica habrá que estar muy atentos a la convocatoria, ya que esta parte suele cambiar de unos años a otros. Por esto, en clase trabajaremos otras actividades que han estado presentes en otras convocatorias.

SEGUNDA PRUEBA

Otra prueba, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

PARTE 2. A) PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, DEBERÁ PRESENTARSE Y SER DEFENDIDA ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

PARTE 2. B) PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad.

En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación.

En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquélla.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA 2

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

La defensa de la programación será un 30% de la nota global y la unidad didáctica un 70%.

2.2. FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques  serán los siguientes:

• Experiencia docente: máximo cinco puntos
• Formación académica: máximo cinco puntos
• Otros méritos: máximo dos puntos
• Los aspirantes no podrán alcanzar más de 10 puntos por la valoración de sus méritos.

• 3. Metodología

• Con el fin de consolidar la formación teórico-práctica de los opositores, la preparación del temario específico de Educación Musical estará guiada por los siguientes objetivos:

• Facilitar la adquisición de los conocimientos teóricos básicos en el lenguaje musical.

• Conocer y utilizar los elementos del lenguaje musical y los aspectos básicos de su notación, y aplicarlos en la triple vertiente de la expresión musical: vocal, rítmica e instrumental.

• Estudiar los principales periodos de la historia de la música occidental así como las formas musicales más representativas de cada uno de ellos.

• Conocer y analizar los niveles educativos donde el maestro de música deberá desarrollar su labor docente, y aprender a articular los recursos didácticos y criterios metodológicos apropiados en unidades didácticas.

• Capacitar a los alumnos para personalizar los materiales que se le dan en clase: bien elaborando materiales, bien complementándolos.

• Manejar una bibliografía básica y actualizada en el ámbito de la educación musical.

Organización de las CLASES:

• 9 a 9.30h: Repaso del tema explicado la semana anterior con la ayuda de una presentación en power points para reforzar los contenidos y para resolver dudas.

• 9.30 a 10.30 h: Explicación de un tema por parte del preparador.

• 10.30 a 11h: Unidades didácticas (trabajo y exposición por parte del alumnado).

• 11-11,20 h: Descanso.

• 11,20-12,20 h: Caso práctico (análisis de partituras y audiciones, entonación, lectura rítmica y/o práctica instrumental).

• 12,20-13:  Programación didáctica.

• 13-14 h: Tutorías.

Realización de ejercicios orales y escritos:

• Los opositores deberán desarrollar oralmente en clase las unidades didácticas y la defensa de las programaciones.

• Del mismo modo es fundamental la práctica de exámenes escritos para comprobar aspectos como el control del tiempo de examen, la calidad de escritura, redacción y otros parámetros que constituyen criterios básicos de evaluación por el tribunal.

Distribución del temario:

La organización del temario se divide en tres bloques trimestrales, siguiendo dos criterios:

• Afinidad de contenido y 
• Necesidad de priorizar algunos de ellos por su vinculación con la práctica musical que es necesario desarrollar paralelamente.

• Los grupos y horarios se ajustarán a las necesidades de cada especialidad, teniendo en cuenta:

• La disponibilidad de los preparadores
• La adecuación a los alumnos/as
• La disponibilidad de las aulas y necesidades organizativas del centro

Como norma general, se organizarán de la siguiente forma:

GRUPO DE SÁBADO

HORARIO INTENSIVO DE 9 A 14 HORAS.

Nota: estos horarios podrán modificarse, previo acuerdo de alumnos y preparadores, una vez formados los grupos.

5. Temporalización del temario

OCTUBRE

Tema 11.- Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones gráficas y gestuales no convencionales. Grafías convencionales. Objetivos, contenidos y recursos didácticos.

Tema 6.- La educación musical a través del ritmo. Ritmo libre, rítmico y métrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental. Poli arritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. Intervención educativa.

Tema 15.- La canción y la influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico. Criterios de selección del repertorio coral. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción. Principios básicos de la dirección coral.

NOVIEMBRE

Tema 18.- Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia. Uso de la electrónica e informática musical.

Tema 19: La práctica instrumental. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación Primaria. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el aula. Metodología y recursos didácticos en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental.

Tema17.-  El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. Metodologías y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, entonación, resonancia. La tesitura vocal en Educación Primaria. La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento.

DICIEMBRE

Tema 5.- La textura: tipos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. La forma. Análisis formal de canciones. Principales formas musicales.

Tema 1.- La música como lenguaje y como medio de expresión. Valor formativo de la música. Percepción y expresión. Importancia de la educación musical en la Educación Primaria. El curriculo de l educación musical en la concreción de unidades didácticas globalizadas.

ENERO

Tema 12.- El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la educación musical. Criterios de clasificación y selección del repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan con la educación vocal, instrumental y de movimiento y de danza.

Tema 14.- la improvisación como forma de expresión musical libre y espontánea. La improvisación como procedimiento compositivo. Recursos didácticos para la producción musical en el aula. Creatividad e improvisación.

Tema 16.- La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Dramatización de canciones infantiles y populares. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Participación e improvisación instrumental en la dramatización.

FEBRERO

Tema: 2.- La melodía en la educación musical. Intervalo, línea melódica, frase melódica. Reconocimiento de la melodía. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonización de canciones y de obras instrumentales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

Tema 4.- La armonía en la educación musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen. Cadencias principales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

Tema 13.- El cuerpo y el movimiento como forma de expresión musical. La relajación: técnicas necesarias para la  actividad musical vocal, instrumental y de movimiento. La danza en la educación musical.

MARZO

Tema 7.- Corrientes pedagógico-musicales el siglo XX. Análisis y proyección de las mismas en la educación musical escolar.

Tema 20.- La discriminación auditiva, Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de  la percepción auditiva: altura, duración, intensidad, timbre y forma. Técnicas y métodos.

Tema: 21.-  La audición musical: su didáctica. Desarrollo de la comprensión auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programación de audiciones para el alumnado de Educación Primaria.

ABRIL

Tema 3.- La modulación. Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Función expresiva. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

Tema 9.- La actividad musical en la educación psicomotriz: coordinación general y práxica, alteraciones de esquema y ajuste corporal, trastornos de la orientación temporo-espacial. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educación psicomotriz, tomando como base de la actividad musical.

Tema 10.- La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención. La educación musical en el ámbito de las deficiencias auditivas. Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la educación musical.

MAYO

Tema 8.- La música como parte del desarrollo integral del niño. Fundamentos psicopedagógicos de la educación musical. Desarrollo musical y enseñanza de la música.

Tema 25.- La música como expresión cultural de los pueblos. La música étnica. El folclore y sus aplicaciones didácticas. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Tema 22.- Sociología de la música. Relación música- sociedad. Función social de la música. El entorno sociocultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La música en el mundo de hoy. Música y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepción y apreciación musical.

JUNIO

Tema 23.- Grandes periodos de la historia de la música: desde los orígenes hasta el barroco. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Tema 24.- Grandes periodos de la historia de la música: la música en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Preparadoras

SANDRA ILLÁN LARRUQUERT

Diplomada en Magisterio por la Universidad de Granada. Cursando Grado en Psicología en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Trabajando como maestra para la Junta de Andalucía desde el año 2006. Varias publicaciones en libros y revistas, ponencias e impartición de cursos de diferentes entidades, relacionados siempre con la Educación Especial. Especializada en TEL y deprivación sociocultural. Experiencia en optimización de tiempo y esfuerzo en la preparación de oposiciones, donde obtuvo un 10 en todas las partes de la fase de oposición en el año 2009.

LAURA CUESTA ENCINAS.

Diplomada en Educación Especial y Audición y Lenguaje. Universidad de Granada.Licenciada en Psicopedagogía. Universidad de Granada.Maestra funcionaria de Educación Especial desde el año 2003. Miembro de Equipos Directivos (Jefatura de Estudios) durante ocho años.Coordinadora de Ciclo y del Equipo de Orientación durante varios cursos.

Coordinadora de Formación en procesos cognitivos básicos. 

Experiencia como coordinadora responsable de la Red “Escuela Espacio de Paz”.

Habilitación para la Función Directiva en la primera convocatoria por parte de

Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, 2016, Granada.

Varias publicaciones en revistas y libros educativos. Preparación actual para el acceso al cuerpo de Inspección Educativa.

Presidenta de Tribunal de Oposición al cuerpo de maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica durante tres convocatorias del. Granada (2009/2011/2013).

1. Presentación

Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, como especialidad a preparar para la convocatoria del proceso selectivo, exige tanto de amplios y  profundos conocimientos, como de la suficiente experiencia práctica  para guiar al opositor-a en todo su proceso de preparación.

Preparación tanto de temas, programación didáctica específica y de unidades didácticas que responde a un trabajo profesional, serio y lo suficientemente contrastado en ACADEMIA21 como para contemplar el éxito en el proceso selectivo.

2. Estructura de la oposición

FASE DE OPOSICIÓN

Consistente en dos pruebas, dividida en dos partes cada una con carácter eliminatorio.

PRUEBA PRIMERA: ESCRITA

*      1.1. PARTE A: demostración de los conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia, consistiendo en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el personal aspirante de entre dos extraídos al azar, teniendo una duración máxima de dos horas. Esta parte valdrá hasta 5 puntos.

*      1.2. PARTE B: Consistente en la resolución de casos prácticos referidos a situaciones didácticas y organizativas del aula.

PRUEBA SEGUNDA: ORAL

Tendente a la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia; consistiendo en la presentación y defensa de una programación didáctica y en la presentación y exposición oral de una unidad didáctica.

2.1.: DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área o materia didáctica relacionadas con la especialidad por la que se participa, en la que se deberá especificar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas. Para las especialidades de Educación Especial: Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, la programación hará referencia a un plan de apoyo anual referido a un curso de Educación Infantil o Primaria.  Dicha programación tendrá una extensión máxima, sin incluir anexos, portada y contraportada, de 50 folios para todas las especialidades, en DIN A4, escritos a una sola cara, interlineado sencillo y con letra tipo “Times New Roman” o similar, de 12 puntos, sin comprimir. Deberá tener un mínimo de 15 unidades didácticas, que deberán ir relacionadas y numeradas en un índice. La portada incluirá los datos de identificación del personal aspirante y la especialidad. La programación se entregará en el Acto de Presentación al tribunal. Su defensa se realizará ante el tribunal y tendrá una duración máxima de treinta minutos. Valdrá este ejercicio hasta 3 puntos.

2.2.: EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Preparación y exposición de una unidad didáctica elegida de entre tres sacadas al azar. Para su preparación se dispondrá de una hora y podrá utilizar el material que considere oportuno. La exposición tendrá una duración máxima de 30 minutos, utilizando el material auxiliar que sirva de apoyo para la citada exposición, así como un guión que no excederá de un folio y que deberá de entregar al tribunal al término de su exposición. Valdrá hasta 3 puntos, este ejercicio.

FASE DE CONCURSO

Realizada por las comisiones de baremación de méritos. Su ponderación es de un 40%.

FASE DE PRÁCTICAS

Se ordenarán las notas y se seleccionará al personal que realizará un periodo de prácticas no inferior a cuatro meses.

2. Calendario de temas

OCTUBRE

1.- La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas. De la institucionalización y del modelo clínico a la normalización.2.- La Educación Especial en el marco de la normativa vigente. El concepto de alumnos con Necesidades educativas específicas y especiales  (1)3.- El proceso de identificación y valoración de las NEE de los alumnos y alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.

NOVIEMBRE 4.- El centro ordinario y la respuesta a las necesidades específicas de los alumnos y alumnas. El Proyecto educativo y las programaciones didácticas. Planes de actuación en relación con estos alumnos.5.- El centro específico de EE: características del proyecto educativo y de las programaciones didácticas. Referentes básicos y criterios para su elaboración.6.- La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con n.e.e. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.

DICIEMBRE7.- Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y alumnas con n.e.e.. Recursos de la escuela. Recursos externos de la escuela. Colaboración entre los servicios específicos y los servicios ordinarios.8.- El maestro de Educación Especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de Educación Especial con el resto de maestros del centro y con los servicios de apoyo externos a la escuela

ENERO 9.- Participación de la familia en la educación de los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.10.- Los alumnos y alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos : motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.

FEBRERO11.- Las n.e.e. en la Etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.12.-  Los alumnos de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos : motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.13.- Las n.e.e. en la Etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades educativas especiales de estos alumnos en el Proyecto Curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.

MARZO14.- Las n.e.e. de los alumnos y alumnas con déficit auditivo. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.15.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.16.- Las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.17.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.

ABRIL18.- Las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las n.e.e. de estos alumnos.19.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.20.- Las NEE  de los  alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las n.e.e. de estos alumnos.

MAYO21.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa.22.- Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde un perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.23.- Las NEE de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las n.e.e. de estos alumnos.

JUNIO 24.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.25.- Los alumnos y alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.

 Preparadores

JOSE MANUEL GONZÁLEZ DE MOLINA JIMÉNEZ: 

• Maestro de Educación Primaria. Obtuvo su diplomatura mediante la especialidad de educación física a través de la universidad de Ciencias de la Educación de Granada. Tras diez años de docencia, en los que cinco años ha ejercido como jefe de estudios de un colegio de compensatoria de la provincia de Granada, se considera un apasionado de la inclusión escolar de los niños y niñas.

Ha coordinado formación en centros para una “educación por competencias” y realizado cursos de formación en atención a la diversidad del alumnado, inclusión escolar para atención al alumnado NEAE, implementación del aprendizaje cooperativo en el aula y desarrollo de la inteligencia emocional como medio para la mejora de la convivencia.

Actualmente imparte cursos de formación para docentes en los centros del profesorado de Granada y provincia para Primaria, donde dirige y orienta la práctica educativa docente hacia un modelo de escuela inclusiva adecuando el currículo, aplicando métodos basados en programación multinivel y atendiendo a las necesidades que presenta el alumnado en el aula ordinaria..

ÁNGEL DOMÍNGUEZ SIERRA: 

•      Diplomado en Educación Física y Licenciado en Pedagogía por la Universidad de Granada, y con amplios conocimientos en Neuropsicología educativa gracias al Máster correspondiente de la Universidad Internacional de la Rioja. Oposiciones superadas con una media en torno al 9 en varias especialidades (Primaria, Educación física e Inglés). Actualmente, tutor y especialista de primera Lengua Extranjera  en centro de compensatoria de la provincia de Granada.  Amplia experiencia en la preparación de opositores desde el año 2011. Forma parte del Equipo de Coordinación Pedagógica provincial del programa de innovación educativa "Hábitos de Vida Saludables”. Lleva a cabo colaboraciones con el equipo técnico de orientación de la Delegación de Granada, así como con los Centros del Profesorado de Granada, Guadix y Motril.  Especializado en metodologías activas y evaluación competencial, colaborando en la propuesta de itinerarios y formaciones del Seminario de Competencias Clave del Cep de Granada. 

1. Presentación

La Educación Primaria, como etapa educativa básica y obligatoria en el Sistema Educativo Español, es de suma importancia e implica que se aborde su preparación desde una perspectiva global y de trabajo cooperativo para dar una respuesta de éxito en el proceso selectivo.

Éxito, eficacia, experiencia y especialización son los principios que definen ACADEMIA 21. Los preparadores-as, con experiencia contrastada, trabajan en equipo para ofrecerte temas actualizados, una programación innovadora que contempla todos los elementos de la misma y unas unidades didácticas con material complementario para las exposiciones únicos y con un gran valor pedagógico muy valorado en el proceso selectivo.

La labor del maestro/a especialista en Educación Primaria es de vital importancia para el desarrollo del alumno/a. Normalmente es el que va a desempeñar la función de tutor/a del grupo y, por tanto, el que organiza la respuesta educativa adecuada en colaboración con el resto del equipo educativa.

El maestro/a de Primaria en la escuela es el profesional que se ocupa principalmente  de:

• Labores preventivas en los distintos Ciclos de Primaria.
• Detectar posibles dificultades en el aprendizaje
• Impartir principalmente las áreas instrumentales (lengua y matemáticas) y Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Organizar la respuesta educativa desde la programación de aula.
• Función de coordinación y orientación a los demás maestros/as y familias.
• Función tutorial para facilitar una educación integral del alumnado.

2. Estructura del proceso de Oposición

Según la normativa actual de carácter nacional (L.O.E.) y el Real Decreto 276/2007 por el que se regula el ingreso en los cuerpos docentes la oposición tendrá la siguiente estructura:

1. FASE DE OPOSICIÓN

PRIMERA PRUEBA: ESCRITA

Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

PARTE 1.A: En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. En el caso de especialidades propias de las Enseñanzas Artísticas que atienden exclusivamente las enseñanzas artísticas superiores, en esta prueba práctica se deberá acreditar, además, la formación y capacidad de tutela en las investigaciones propias de las Enseñanzas Artísticas.

PARTE 1.B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal, proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad, atendiendo a los siguientes criterios:

a) En aquellas especialidades que tengan un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos temas.

b) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 25 temas e inferior a 51, deberá elegirse entre tres temas.

c) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá elegirse entre cuatro temas.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas.

SEGUNDA PRUEBA: ORAL

Otra prueba, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

PARTE 2. A) PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.

Fundamentaremos teóricamente la programación con un doble objetivo: definir la programación y sus elementos de forma detallada, proporcionando unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que a criterio del Tribunal se nos puedan plantear.

Dominaremos el diseño de una programación didáctica completa, realista, eficaz y adaptada al entorno y al alumnado que tenemos, referida a un nivel y las cuatro áreas de las que el profesor de Educación Primaria es responsable (Lengua, Matemáticas, C. Medio y Plástica), con todas las Unidades Didácticas perfectamente temporalizadas y basadas en el currículum oficial vigente.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, DEBERÁ PRESENTARSE Y SER DEFENDIDA ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

PARTE 2. B) PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad.

En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación.

En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquella.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA 2

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

2.2. FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa.

3. Grupos y horarios

Habrá grupos de:

• Viernes, DE 17 A 21 HORAS. (21 a 22 horas: tutorías)

• Sábados, DE 9 A 13 (DE 13 A 14 HORAS: TUTORÍA)

4. Metodología: desarrollo de las clases

• El tiempo que se le dedicará a la especialidad será de cinco horas semanales en un ambiente de máxima exigencia y puntualidad, distribuidas de la siguiente manera:

• Para el desarrollo del temario y del ejercicio escrito de la oposición
• La secuencia que seguiremos en clase se estructura en los momentos siguientes; fundamentación científica y legislativa del tema, explicación de los aspectos fundamentales, resolución de ejercicios prácticos, resolución de dudas-dificultades y relación con el desarrollo de la programación y unidades didácticas.

• Exposiciones orales: para entrenar la expresión oral en público y “vacunarse” contra la ansiedad de examen.

• Ejercicios escritos y controles, de distinto tipo y longitud, para entrenarse a estudiar al día y a expresarse con fluidez y rapidez por escrito, con buena presentación.

•  Para la realización de la programación y unidades didácticas así como la defensa y exposición oral de las mismas
• Comenzaremos con la adquisición de los conocimientos que nos permitan tanto la realización de una programación coherente y bien desarrollada como de las unidades didácticas precisas. Para este objetivo se facilitarán propuestas escritas y ejemplos que faciliten la tarea.
• En paralelo se comenzarán las actividades de defensa de la programación y exposición oral de las unidades didácticas a fin de conseguir unos niveles óptimos de habilidades de exposición.

Tutoría

Los alumnos/as podrán consultar con los preparadores responsables de la especialidad cualquier duda o dificultad que le surja durante el proceso de la preparación de la oposición, previa cita con el profesorado correspondiente o bien por e-mail.

Internet

La comunicación y el seguimiento por la “red” será continuo, tanto para dudas como para la entrega de información y documentación. En ese sentido, el opositor/a recibirá por e-mail las últimas novedades que vayan saliendo tanto en legislación como en materiales, casi al instante en que aparezcan publicadas.

5. Temario

De conformidad con lo previsto en la disposición transitoria segunda del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, serán de aplicación para la especialidad de Primaria, el temario aprobado por Orden ECI/592/2007, de 12 de marzo (BOE del 15).

Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.

La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades  del  alumnado: principios  pedagógicos  que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.

La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.

Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.

El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.

El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.

El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias  básicas.  Objetivos,  contenidos,  y  criterios  de  evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.

El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.

La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.

La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.

Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.

Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas  y  estrategias  de  comprensión  lectora  en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.

Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.

El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.

El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del   mismo   (cálculo   escrito,   mental,   estimación   y calculadora). Intervención educativa.

Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.

Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.

Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

La Educación Primaria, como etapa educativa básica y obligatoria en el Sistema Educativo Español, es de suma importancia e implica que se aborde su preparación desde una perspectiva global y de trabajo cooperativo para dar una respuesta de éxito en el proceso selectivo.

Éxito, eficacia, experiencia y especialización son los principios que definen ACADEMIA 21. Los preparadores-as, con experiencia contrastada, trabajan en equipo para ofrecerte temas actualizados, una programación innovadora que contempla todos los elementos de la misma y unas unidades didácticas con material complementario para las exposiciones únicos y con un gran valor pedagógico muy valorado en el proceso selectivo.

La labor del maestro/a especialista en Educación Primaria es de vital importancia para el desarrollo del alumno/a. Normalmente es el que va a desempeñar la función de tutor/a del grupo y, por tanto, el que organiza la respuesta educativa adecuada en colaboración con el resto del equipo educativo.

El maestro/a de Primaria en la escuela es el profesional que se ocupa principalmente de:

• Labores preventivas en los distintos Ciclos de Primaria.

• Detectar posibles dificultades en el aprendizaje

• Impartir principalmente las áreas instrumentales (lengua y matemáticas) y Conocimiento del medio natural, social y cultural.

• Organizar la respuesta educativa desde la programación de aula.

• Función de coordinación y orientación a los demás maestros/as y familias.

• Función tutorial para facilitar una educación integral del alumnado.

1. ESTRUCTURA DEL PROCESO DE OPOSICIÓN

Según la normativa actual de carácter nacional (L.O.E.) y el Real Decreto 276/2007 por el que se regula el ingreso en los cuerpos docentes la oposición tendrá la siguiente estructura:

1. FASE DE OPOSICIÓN.

PRIMERA PRUEBA: ESCRITA

1. UNA PRUEBA, QUE TENDRÁ POR OBJETO LA DEMOSTRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DOCENTE A LA QUE SE OPTA, Y QUE CONSTARÁ DE DOS PARTES QUE SERÁN VALORADAS CONJUNTAMENTE:

PARTE 1.A: En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. En el caso de especialidades propias de las Enseñanzas Artísticas que atienden exclusivamente las enseñanzas artísticas superiores, en esta prueba práctica se deberá acreditar, además, la formación y capacidad de tutela en las investigaciones propias de las Enseñanzas Artísticas.

PARTE 1.B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal, proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad, atendiendo a los siguientes criterios:

a) En aquellas especialidades que tengan un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos temas.

b) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 25 temas e inferior a 51, deberá elegirse entre tres temas.

c) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá elegirse entre cuatro temas.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la

valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a

las mismas.

SEGUNDA PRUEBA: ORAL

2. OTRA PRUEBA, QUE TENDRÁ POR OBJETO LA COMPROBACIÓN DE LA APTITUD PEDAGÓGICA DEL ASPIRANTE Y SU DOMINIO DE LAS TÉCNICAS NECESARIAS PARA EL EJERCICIO DOCENTE, Y QUE CONSISTIRÁ EN LA PRESENTACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y EN LA PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN ORAL DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA:

PARTE 2. A) PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La programación didáctica hará referencia al currículo vigente de un área, relacionada con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en los que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlos.

Para la especialidad de Educación Primaria, la programación didáctica tendrá en cuenta el carácter globalizado, compatible con la organización en áreas y, en consecuencia, abarcará todas las áreas para las que tiene atribución docente el personal de esta especialidad.

Fundamentaremos teóricamente la programación con un doble objetivo: definir la programación y sus elementos de forma detallada, proporcionando unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que a criterio del Tribunal se nos puedan plantear.

Dominaremos el diseño de una programación didáctica completa, realista, eficaz y adaptada al entorno y al alumnado que tenemos, referida a un nivel y las cinco áreas de las que el profesor de Educación Primaria es responsable (Lengua, Matemáticas, C. de la Naturaleza, C. Sociales y Plástica), con todas las Unidades Didácticas Integradas perfectamente temporalizadas y basadas en el currículum oficial vigente.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, DEBERÁ PRESENTARSE Y SER DEFENDIDA ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

PARTE 2. B) PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.

–La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad.

En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación.

En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquella.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA 2

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

2.2.-FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa.

1. GRUPOS Y HORARIOS:

Habrá grupos de:

• Miércoles, DE 17 A 21 HORAS.

• Viernes, DE 17 A 21.

• Sábados, DE 9 A 13H.

1. METODOLOGÍA: DESARROLLO DE LAS CLASES:

El tiempo que se le dedicará a la especialidad será de cinco horas semanales en un ambiente de máxima exigencia y puntualidad, distribuidas de la siguiente manera:

• Para el desarrollo del temario y del ejercicio escrito de la oposición

  • La secuencia que seguiremos en clase se estructura en los momentos siguientes; fundamentación científica y legislativa del tema, explicación de los aspectos fundamentales, resolución de ejercicios prácticos, resolución de dudas-dificultades y relación con el desarrollo de la programación y unidades didácticas.

  • Exposiciones orales: para entrenar la expresión oral en público y “vacunarse” contra la ansiedad de examen.

  • Ejercicios escritos y controles, de distinto tipo y longitud, para entrenarse a estudiar al día y a expresarse con fluidez y rapidez por escrito, con buena presentación.

• Para la realización de la programación y unidades didácticas integradas así como la defensa y exposición oral de las mismas

Comenzaremos con la adquisición de los conocimientos que nos permitan tanto la realización de una programación coherente y bien desarrollada como de las unidades didácticas integradas precisas. Para este objetivo se facilitarán propuestas escritas y ejemplos que faciliten la tarea.

En paralelo se comenzarán las actividades de defensa de la programación y exposición oral de las unidades didácticas integradas a fin de conseguir unos niveles óptimos de habilidades de exposición.

• Tutoría: Los alumnos/as podrán consultar con los preparadores responsables de la especialidad cualquier duda o dificultad que le surja durante el proceso de la preparación de la oposición, previa cita con el profesorado correspondiente o bien por e-mail.

• Internet: La comunicación y el seguimiento por la “red” será continuo, tanto para dudas como para la entrega de información y documentación. En ese sentido, el opositor/a recibirá por e-mail las últimas novedades que vayan saliendo tanto en legislación como en materiales, casi al instante en que aparezcan publicadas.

1. REPARADORES

JOSE MANUEL GONZÁLEZ DE MOLINA JIMÉNEZ: maestro de Educación Primaria. Obtuvo su diplomatura mediante la especialidad de educación física a través de la universidad de Ciencias de la Educación de Granada. Tras diez años de docencia, en los que cinco años ha ejercido como jefe de estudios de un colegio de compensatoria de la provincia de Granada, se considera un apasionado de la inclusión escolar de los niños y niñas.

Ha coordinado formación en centros para una “educación por competencias” y realizado cursos de formación en atención a la diversidad del alumnado, inclusión escolar para atención al alumnado NEAE, implementación del aprendizaje cooperativo en el aula y desarrollo de la inteligencia emocional como medio para la mejora de la convivencia.

Actualmente imparte cursos de formación para docentes en los centros del profesorado de Granada y provincia para Primaria, donde dirige y orienta la práctica educativa docente hacia un modelo de escuela inclusiva adecuando el currículo, aplicando métodos basados en programación multinivel y atendiendo a las necesidades que presenta el alumnado en el aula ordinaria. Amplia experiencia en la preparación de oposiciones.

  ÁNGEL DOMÍNGUEZ SIERRA: Diplomado en Educación Física y Licenciado en Pedagogía por la Universidad de Granada, y con amplios conocimientos en Neuropsicología educativa gracias al Máster correspondiente de la Universidad Internacional de la Rioja. Oposiciones superadas con una media en torno al 9 en varias especialidades (Primaria, Educación física e Inglés). Actualmente, tutor y especialista de primera Lengua Extranjera  en centro de compensatoria de la provincia de Granada.  Amplia experiencia en la preparación de opositores desde el año 2011. Forma parte del Equipo de Coordinación Pedagógica provincial del programa de innovación educativa "Hábitos de Vida Saludables”. Lleva a cabo colaboraciones con el equipo técnico de orientación de la Delegación de Granada, así como con los Centros del Profesorado de Granada, Guadix y Motril.  Especializado en metodologías activas y evaluación competencial, colaborando en la propuesta de itinerarios y formaciones del Seminario de Competencias Clave del Cep de Granada. 

TEMARIO

TEMARIO “Especialidad EDUCACIÓN PRIMARIA”

De conformidad con lo previsto en la disposición transitoria segunda del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, serán de aplicación para la especialidad de Primaria, el temario aprobado por Orden ECI/592/2007, de 12 de marzo (BOE del 15).

1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.

2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.

4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.

5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.

6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.

9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.

10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.

11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.

14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.

15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.

16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.

17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.

18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.

19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.

20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.

22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.

23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.

24. Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.

25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

COMENZAMOS GRUPOS EN SEPTIEMBRE 2020.

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EN ACADEMIA 21 TE PREPARAMOS PARA CUALQUIER COMUNIDAD AUTÓNOMA DE HABLA ESPAÑOLA

PREPARADORES/AS

VERÓNICA ORTEGA RUEDA

TEMAS Y CASOS PRÁCTICOS

LA EXPERIENCIA VIVA  DE INFANTIL LLEVADA CADA SEMANA A “ACADEMIA 21”.

Inició su labor docente en el año 2006 y desde 2009 ejerce como FUNCIONARIA DE CARRERA en la ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL. Coordinadora del Plan de Igualdad en el año 2010. Coordinadora de Ciclo de Educación Infantil en los años 2012 y 2013. Coordinadora Proyecto Escuela: Espacio de Paz durante los años 2014, 2015 y 2016. Coordinadora del Programa “Estimulación Oral en Educación Infantil” en el año 2018. Especialista en el desarrollo de metodologías y experiencias innovadoras en Educación Infantil ( ABN, proyectos con gamificación, lectura y escritura constructivista, inteligencia emocional, inteligencias múltiples, hábitos de vida saludable, habilidades sociales, robótica…

AMPLIA EXPERIENCIA EN PREPARACIÓN DE OPOSICIONES.

MARI CARMEN SOTO MARTÍNEZ

PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS

MAESTRA ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y GRADUADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, número 1 de su tribunal en la oposición del año 2000, CREADORA Y PREPARADORA de LA PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS, con 20 años de experiencia en dicho cometido. Cofundadora y asesora pedagógica durante 3 años del centro infantil privado bilingüe “EL CASTILLO DE LOS GNOMOS” (Gójar, Granada). Coordinadora de Proyecto europeo COMENIUS 1.1 “La interculturalidad del juego en el contexto de la globalización europea” (DURACIÓN; 3 años e intervención de colegios de Alemania, Rumanía, Italia y España). Directora durante tres cursos del C.E.I.P. “Virgen de Loreto” de Guadahortuna (Granada). DIRECTORA  DEL C.E.I.P.S.O. “Virgen de los Dolores” de la localidad de Purchil (Granada) DURANTE 8 CURSOS.

JOSE VERA OCETE

COORDINADOR DE LA ESPECIALIDAD 

NO IMPARTIRÁ CLASES, PERO ESTARÁ SIEMPRE APOYANDO A LAS PREPARADORAS DOCUMENTALMENTE Y DE FORMA ESPARÁDICA CON ALGUNA CONFERENCIA TEMÁTICA.

Maestro, psicólogo, especialista de educación infantil, especialista en Pedagogía Terapéutica y   31 AÑOS DE EXPERIENCIA COMO PREPARADOR: 31 años en la especialidad de Educación Infantil, 5 de ellos también en la especialidad  de Psicología y Pedagogía. Director durante 9 años del C.E.I.P. “Ntra. Sra. Virgen del Rosario” de Domingo Pérez  (Granada). Miembro de los Equipos de Orientación Educativa durante 18 años como Psicólogo sucesivamente en la costa granadina, en la zona de Guadix, en los Montes Orientales, en la Vega de Granada (Santa Fe y pueblos limítrofes), en Granada Centro y Granada Chana. Cofundador del centro infantil bilingüe “EL CASTILLO DE LOS GNOMOS” (Gójar, Granada) y director del mismo durante 3 años. Creador de todos los casos prácticos de la oposición y de los temas originales de ACADEMIA 21 PEPE VERA OPOSICIONES. 

“Los verdaderos problemas de la infancia son y permanecen ahí: la hierba que se agita, el insecto que zumba, la serpiente cuyo silbido os hiela la sangre, el trueno que os asusta, la campana que toca las horas muertas de la escolástica, los mapas mudos y los cuadros fantásticos. La vida, a través de las exigencias del medio, fluye siempre intrépida e inextinguible; esta vida a la que basta hallar de nuevo y ayudar para que estalle, a pesar de los dramas de nuestros destinos encadenados, la turbadora historia de la intrépida infancia. “

(FREINET)

DURANTE 31 AÑOS, PEPE VERA Y SU EQUIPO DE PREPARADORES/AS  ha conseguido resultados sorprendentemente positivos debido a la excelente metodología y materiales de preparación para el especialidad de EDUCACIÓN INFANTIL. La madurez y experiencia en esta especialidad, junto con la renovación continua y adaptación a nuevas normativas y cambios, hace que nuestro éxito se haya mantenido durante tanto tiempo.

Concretamente, en las recientes convocatorias hemos sido líderes en dos campos: plazas conseguidas y calificaciones obtenidas

Nuestro ÉXITO se debe a:

LA EXPERIENCIA DE NUESTROS PREPARADORES/AS

UNA METODOLOGÍA INTERACTIVA CON CADA UNO DE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS.

LA ACTUALIZACIÓN CONTINUA DE NUESTROS MATERIALES DIDÁCTICOS. 

LA ORIGINALIDAD Y CREATIVIDAD DE DICHOS MATERIALES: TEMARIO, UNIDADES DIDÁCTICAS, PROGRAMACIÓN Y CASOS PRÁCTICOS RESUELTOS.

LA ADAPTACIÓN PERMANENTE A LA NUEVA NORMATIVA 

2. ESTRUCTURA DE LA OPOSICIÓN:

ADAPTACIÓN A EDUCACIÓN INFANTIL DE ACADEMIA 21 PEPE VERA

3.1. FASE DE OPOSICIÓN.

1. UNA PRUEBA, QUE TENDRÁ POR OBJETO LA DEMOSTRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DOCENTE A LA QUE SE OPTA, Y QUE CONSTARÁ DE DOS PARTES QUE SERÁN VALORADAS CONJUNTAMENTE:

PARTE 1.A: En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. 

En el caso de la especialidad de Educación Infantil esta prueba consistirá en el desarrollo por escrito de una situación didáctica  elegida entre dos presentadas por la comisión de esta especialidad. Estos dos casos prácticos son iguales en toda Andalucía para todos los tribunales.

Disponemos de innumerables CASOS RESUELTOS,    elaborados por PEPE VERA, muchos de ellos son  casos salidos en oposiciones de diferentes comunidades, relacionados con: la coeducación e igualdad de los sexos, enseñanza de concepto “par-impar”, taller de las construcciones, cuento, juego,  lenguaje oral, transformación de materiales, nuevas tecnologías, etc. La preparadora será VERÓNICA ORTEGA RUEDA, quien aportará a los mismos su experiencia directa en la vida cotidiana en un centro de infantil.

PARTE 1.B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre TRES extraídos al azar por el tribunal, entre un total de 25 temas.

Nuestro temario ha sido elaborado también por nuestro coordinador PEPE VERA y es renovado continuamente adaptándolo a los nuevos tiempos y a la nueva normativa. Es, `por tanto, original y exclusivo nuestro. Técnico, científico y claro. Al opositor/ se le entregará una copia impresa a ordenador de cada tema, siendo explicado en clase por la también preparadora de dicha parte, VERÓNICA ORTEGA RUEDA,  acompañándolo de resúmenes informatizados (POWERPOINT)  de cada uno.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. 

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas.

2. OTRA PRUEBA, QUE TENDRÁ POR OBJETO LA COMPROBACIÓN DE LA APTITUD PEDAGÓGICA DEL ASPIRANTE Y SU DOMINIO DE LAS TÉCNICAS NECESARIAS PARA EL EJERCICIO DOCENTE, Y QUE CONSISTIRÁ EN LA PRESENTACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y EN LA PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN ORAL DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA:

PARTE 2. A) PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, DEBERÁ PRESENTARSE Y SER DEFENDIDA ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

En “ACADEMIA 21 PEPE VERA” se estudia en profundidad cada elemento de la programación

, se entrega un modelo elaborado por la preparadora, MARI CARMEN SOTO, cada opositor/a lo personaliza y finalmente lo expone ante los compañeros.

PARTE 2. B) PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.

El aspirante elegirá  la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación, entre un total de 12. 

Al igual que en la programación didáctica, nuestra preparadora de unidades didácticas, MARI CARMEN SOTO, explica cada una de las partes de la unidad y da elaboradas las 12 unidades como mínimo que exige el sistema de acceso. Cada opositor las personaliza y las expone ante sus compañeros o sólo ante la preparadora, si así lo prefiere, en horas de tutoría.

En ambas pruebas, programación didáctica y unidades didácticas, aplicamos la técnica del “modelado”, es decir, nuestros opositores tienen la oportunidad de ver repetidas veces exposiciones orales grabadas de alumnos/as que han obtenido ya plaza y que fueron calificados con “10” en el examen oral.

VALORACIÓN DE LA PRUEBA 2

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

En la reciente oposición la programación didáctica se ha valorado en un 30% (3 puntos como máximo) y la unidad didáctica en un 70% (7 puntos como máximo)

3.2.-FASE DE CONCURSO

Baremo está dividido en 3 bloques 

– Experiencia previa.

– Formación académica.

– Otros méritos. 

 LA PUNTUACIÓN GLOBAL DEL CONCURSO-OPOSICIÓN RESULTARÁ DE LA PONDERACIÓN DE LAS PUNTUACIONES DE LAS FASES DE OPOSICIÓN Y CONCURSO, SIENDO DE UN 60% PARA LA FASE DE OPOSICIÓN Y DE UN 40% PARA LA FASE DE CONCURSO.

Para más información y tablas de actividades y contenidos, acceder al documento adjunto.

Consulta toda la Información infantil 2013 - 2020, en el archivo adjunto.

Nuestro preparador cuenta con amplia experiencia en la formación integral de opositores, con temario original, completo y actualizado.

Preparador: Juan Antonio Segura

Licenciado en Ciencias Geológicas con experiencia como profesor de ESO y Bachillerato en 4 institutos desde 1988.

Entrenamiento escrito y oral  de las dos pruebas con sus respectivas partes de la oposición (temario, casos prácticos, defensa de la programación y exposición de la unidad didáctica).

Comunicación continua y personalizada con profesor por internet.

Estructura:

1. FASE DE OPOSICIÓN

Constará de 2 pruebas eliminatorias.

PARTE A (demostración de los conocimientos específicos de la especialidad):

Parte A1:         

Resolución de un supuesto sobre distintas situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consiste en plantear una intervención fundamentada en el marco teórico y legal, así como una propuesta didáctica y organizativa.

Parte A2:         

Defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

PARTE B (aptitud pedagógica y dominio de las técnicas necesarias):

PARTE B1:        

La programación didáctica debe entregarse el día del acto de presentación y su defensa se realizará posteriormente mediante citación. Su defensa dura 30 minutos y debe especificar objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo y bibliografía. Se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

PARTE B2:        

El aspirante elegirá una unidad didáctica entre 3 extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para su exposición oral ante el tribunal. Su preparación será en una hora.

Deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza, procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo.

2. FASE DE CONCURSO

En esta fase se valorará la formación académica y,  preferentemente, la experiencia docente previa en centros públicos.

Solo se tendrán en cuenta los méritos hasta el último día de presentación de solicitudes, acreditados documentalmente y no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización del plazo.

Puntuaciones máximas en cada bloque:

• Experiencia docente: 5 puntos
• Formación académica: 5 puntos
• Otros méritos: 2 puntos

La fase de concurso supone un tercio del proceso selectivo y sólo se realizará cuando se haya aprobado la fase de oposición. En ella se valora:

Una vez valoradas ambas fases, se considerará superado el concurso-oposición por los candidatos que, una vez ordenados por  puntuación, obtengan un número de orden igual o inferior al número de plazas convocadas.

Serán nombrados funcionarios en prácticas durante no menos de un trimestre y no más de un curso académico. Finalizada la fase de prácticas, su evaluación será de “apto” o “no apto”.

3. Metodología de la preparación

Contenidos generales:

• La LOE
• El Sistema Educativo
• La organización de los centros
• Documentos de los centros
• Elaboración de la Programación Didáctica y de las Unidades Didácticas que la desarrollan.
• Exposiciones orales para la defensa de la Programación y la exposición de las Unidades Didácticas, que serán evaluadas por el profesor y los propios alumnos.

Preparación del temario específico:

• Mapa conceptual del tema en cuestión.
• Pautas para la personalización del tema.
• Entrega de documentos relacionados con el mismo.

Resolución de dudas.

Simulacro de examen cada 10 temas.

Estrategias para el desarrollo de ambos apartados.

4. Temas y calendario

75 temas:

• 21 temas de Geología-Ciencias Ambientales
• 44 temas de Biología
• 2 de Generalidades de la Ciencia
• 9 de Física y Química

Grupo de martes tarde:

• De 17 a 21 horas, clase
• De 21 a 22 horas, tutoría

Consulta más información sin compromiso.

1. Preparador:

DAVID ALARCÓN

Licenciado en Administración y Dirección de Empresas.

Nº 1 de Andalucía en las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria en 2010, especialidad Economía. 

Más de 10 años de experiencia docente como profesor de Economía.

Preparador de oposiciones de Economía desde 2012, con excelentes resultados. 

Tutor de Practicum en el Máster del Profesorado en 2012, 2015, 2018 y 2020. 

Metodología seguida:

Mensualmente se entregarán una media de 7 u 8 temas. Los temas están actualizados y cumplen los requisitos exigidos por los tribunales (conexión curricular, bibliografía, etc.). El preparador estará disponible en todo momento para resolver las dudas que los temas puedan generar al opositor. 

Debido a la amplísima variedad de ejercicios prácticos que pueden caer en la oposición, las clases se dedicarán a la realización de ejercicios prácticos. Dichos ejercicios estarán divididos en varios bloques:

Microeconomía.

Macroeconomía. 

Matemáticas financieras. 

Empresa.

Contabilidad. 

Dado que en Andalucía, además de los problemas matemáticos, la parte práctica de la primera prueba incluye también la realización de un comentario de texto, el preparador dará las pautas para la realización de un comentario de texto acorde con lo exigido por el tribunal. Los primeros comentarios serán realizados conjuntamente con el preparador, pero una vez entendido su funcionamiento los comentarios de texto que mande el preparador se mandarán directamente a él para su corrección a su correo electrónico. De cada uno de los comentarios, el preparador seleccionará el mejor y le entregará una copia a todos los opositores, de modo que estos disponga del mejor comentario en cada caso. 

Al principio del curso se irá explicando cómo realizar una programación didáctica, analizando cada uno de sus apartados. A medida que la van realizando, los opositores se la mandarán al preparador para su corrección, el cual se la devolverá corregida. El plazo para tener lista la programación debe ser para final de diciembre para que el opositor tenga tiempo suficiente para la realización de las unidades. 

Una vez finalizada la programación didáctica, el preparador entregará varias unidades didácticas como ejemplo y explicará cómo realizarlas. A medida que las vayan realizando, los opositores se las entregarán al preparador para que se las corrija personalmente, el cual señalará aquellos aspectos a modificar como, por ejemplo, recursos empleados, metodología llevada a cabo, dificultad de las actividades, contenidos tratados por sesión, etc.  

Según sea el ritmo de los opositores, y siempre que sea posible, se podrá dedicar el final de las clases a la exposición de programaciones o unidades didácticas una vez que las mismas estén terminadas y corregidas por el preparador.

Para mayor información y consultar el temario completo, accede al documento adjunto. 

1. Fase de oposición.

Las pruebas de la especialidad de Inglés del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria se desarrollarán en inglés. Consta de dos pruebas eliminatorias.

La calificación será la media aritmética de las puntuaciones de todos los miembros presentes en el tribunal.

1.1. Primera prueba (demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente, consta de dos partes);

Para los participantes al Cuerpo de Profesores Enseñanza Secundaria, la duración máxima de ambas partes será de 4 horas y media sin pausa.

Los ejercicios escritos de la primera prueba serán corregidos de forma anónima.

Parte A: Parte práctica.

Consistirá en la realización de un ejercicio práctico para comprobar que el aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad.

El Anexo IV determina su contenido.

Esta parte de la primera prueba se valora de 0 a 10 puntos.

Parte B: Desarrollo de un tema.

Desarrollo por escrito de un tema elegido entre los extraídos al azar por el tribunal. Si el temario de la especialidad tiene un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos; cuando el número sea superior a 25 temas e inferior a 51, entre tres y cuando tenga un número superior a 50, entre cuatro temas.

Esta parte de la primera prueba se valorará de 0 a 10 puntos.

El resultado de la  primera prueba será una media aritmética entre las dos partes, siempre que cada una de las puntuaciones parciales sea igual o superior a 2,5 puntos. Para superarla, el aspirante deberá alcanzar una puntuación igual o superior a cinco puntos.

1.2. Segunda Prueba (aptitud pedagógica y dominio de las técnicas para la docencia)

Cada una de las partes de esta prueba se calificará de 0 a 10 puntos.

Parte A: Presentación y defensa de la programación didáctica.

La programación didáctica deberá especificar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología y atención al alumnado con necesidad específica de apoyo. 

Esta programación corresponderá a un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en los que el profesorado tenga competencia para impartirlos, y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, puede estar referida ala educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.

Debe entregarse al tribunal el día del acto de presentación y, su defensa oral se hará posteriormente, tras citación en su sede de actuación. La defensa dura 30 minutos.

Dicha programación tendrá una extensión máxima de 60 folios DIN-A4 a una sola cara, interlineado sencillo, y con fuente de letra tipo Arial, Times New Roman o similar, de 12 puntos y sin comprimir. Contendrá un mínimo de 15 unidades didácticas relacionadas y numeradas en un índice. La portada incluirá la identificación del personal aspirante, el cuerpo y la especialidad.

La programación didáctica en la especialidad de Inglés del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria se desarrollará en inglés.

Parte B: Preparación y exposición de una unidad didáctica.

El aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo para su preparación y exposición oral.

Dispondrá de una hora para su preparación sin posibilidad de conexión con el exterior, por lo que no se podrán utilizar ordenadores portátiles o teléfonos móviles.

En la unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje, sus contenidos, las actividades que se van a plantear en el aula y su evaluación.

Para la exposición se podrá utilizar el material auxiliar sin contenido curricular que considere oportuno, así como un guión que no excederá una cara de un folio y que debe entregarse al tribunal al final de la exposición. La exposición de la unidad didáctica tendrá una duración máxima de 30 minutos.

La calificación de esta segunda prueba será de 0 a 10 puntos, siendo esta la suma de las calificaciones de las dos partes de que consta, ponderadas del siguiente modo:

Parte A. La calificación se calcula multiplicando la obtenida en la parte A por 0,3.

Parte B. La calificación se calcula multiplicando la obtenida en la parte B por 0,7.

Dicha ponderación sólo se realizará si las puntuaciones parciales son iguales o mayores de 2,5 puntos. Para la superación de esta segunda prueba deberá alcanzar una puntuación igual o superior a cinco puntos.

1.3. Calificación final de la fase de oposición.

Será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las dos pruebas, ambas valoradas de 0 a 10 puntos.

Para poder acceder a la fase de concurso será necesario haber obtenido al menos cinco puntos en la fase de oposición habiendo superado ambas pruebas.

2. Fase de concurso.

Las comisiones de baremación realizarán, por delegación de los tribunales, las tareas de baremo de méritos establecido en el Anexo II aportando a los mismos los resultados.

Solo se tendrán en cuenta los méritos documentados hasta el día en que finalice el plazo de presentación de solicitudes.

El aspirante se responsabiliza de la veracidad de la documentación debiendo insertar en cada una de sus páginas la leyenda «Es copia fiel del original» y firmando a continuación en su parte impresa de la citada documentación.

No se podrá alcanzar más de diez puntos por los méritos en la fase de concurso.

2.1. Presentación de méritos.

El personal aspirante entregará los méritos en el acto de presentación ordenados según los tres bloques del Anexo II, en sobre cerrado y en el que figurará nombre, DNI, cuerpo, especialidad a la que se aspira y número de su tribunal.

Apartado 1. Experiencia docente previa. 

a) El personal participante en este procedimiento que tenga experiencia docente previa a la fecha de la finalización vendrá obligado a acreditarla en el acto de presentación, salvo el personal del apartado siguiente.

b) Integrantes de alguna de las bolsas de trabajo de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

Apartado 2. Formación Académica.

Se valorará el expediente académico del título: Doctorado, Licenciatura, Ingeniería o Arquitectura para cuerpos docentes del subgrupo «A1» o grado equivalente.

Si no se presenta la certificación académica, no se valorará.

Para la obtención de la nota media del expediente se aplicarán las siguientes equivalencias:

• Notas de 0 a 10, notas en escala de 0 a 4
• Aprobado 5 puntos, aprobado 0 puntos
• Bien 6 puntos, bien 1 punto
• Notable 7,5 puntos, notable 2 puntos
• Sobresaliente 9 puntos, sobresaliente 3 puntos
• Matrícula de honor 10 puntos, matrícula de honor 4 puntos 

Apartado 3. Otros méritos.

Se valorarán los cursos a partir de 30 horas (tres créditos), pudiéndose acumular los no inferiores a dos créditos.

Los cursos que se aleguen deberán haberse organizado por las Administraciones educativas, Universidades públicas o privadas competentes para expedir titulaciones universitarias de carácter oficial, los Centros del Profesorado y los Institutos de Ciencias de la Educación, así como los impartidos por entidades sin ánimo de lucro inscritas en el registro de Actividades de Formación Permanente de las distintas Administraciones educativas.

Sólo se valorarán los cursos, Masters o Experto Universitario relacionados con la especialidad a que se opta o con las enseñanzas transversales ligadas a la educación.

• Licenciado en Administración y Dirección de Empresas.
• Nº 1 de Andalucía en la oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria en 2010, especialidad Economía.
• Más de 10 años de experiencia docente.
• Tutor de Practicum en el Máster del Profesorado en 2012 y 2015.

Grupo de miércoles tarde:

• De 17 a 21 horas, clase
• De 21 a 22 horas, tutoría

Preparador: 

Francisco Javier Sánchez Díaz

• Profesor de Educación Física Secundaria (Bilingüe)
• 15 años de docente
• Preparador de Oposiciones durante 4 años
• Miembro tribunal de Oposiciones de Secundaria Educación Física año 2004
• Entrenador Baloncesto categorías inferiores CB Granada Y Unicaja Almería
• B2  por la E.O.I.  Almería
• Imparte cursos en el CEP de Almería

1. Estructura de la Oposición

Se tendrán en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para su docencia. Consta de dos pruebas eliminatorias.

PARTE A (demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, consta de dos partes)

Parte A1

La parte práctica de la primera prueba consiste en la resolución de un supuesto sobre situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consistirá en plantear una intervención fundamentada dentro del marco teórico y legal, así como una propuesta didáctica y organizativa que permita comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes.

Parte A2:

Desarrollo por escrito de un tema elegido de entre dos extraídos al azar.

PARTE B

Comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas para el ejercicio de la docencia. Consta de dos partes.

PARTE B1:

La programación didáctica debe entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo mediante citación posterior en su sede de actuación.

Su defensa tendrá una duración máxima de 30 minutos. Dicha programación deberá haber sido elaborada individualmente por cada aspirante y en ella deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de una de las etapas educativas.

PARTE B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad para la exposición oral ante el tribunal.

Su preparación es de una hora de tiempo máximo.

Debe concretar objetivos, contenidos, actividades de enseñanza, evaluación y atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán la formación académica y la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

Puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques:

• Experiencia docente: máximo 5 puntos
• Formación académica: máximo 5 puntos
• Otros méritos: máximo 2 puntos

Consulta más información sin compromiso.

Formación y Orientación Laboral (FOL)

Preparador:

Alfonso Rodríguez Láinez

Licenciado en Derecho por la Universidad de Granada en la promoción 1992-97.

Curso preparatorio para el ingreso en el cuerpo de subinspectores de Hacienda durante el año 1999-2000.

Obtención del nº1 (tribunal Almería) en las oposiciones al cuerpo de profesores de secundaria en 2010, especialidad de FOL.

Funcionario de carrera como profesor de enseñanza secundaria en la especialidad de fol desde 2011, desempeñando las labores de tutor y coordinador de diversos planes educativos.

Preparador de oposiciones de FOL, año 2012.

Tutor de practicum de 3 alumnos en el Master del Profesorado, año 2011.

Experiencia de más 11 años, como profesor de FOL en la actualidad en Motril.

Experiencia como profesor visitante en el extranjero (USA) en el estado de Texas, en el HISD de (Houston) durante año 2005.

Titulado en lengua inglesa por la Trinity College of London durante los años 1986-1992 (Higuer Proficiency)

titulado en inglés por la E.O.I con nivel de C1, año 2014.

Acreditado como profesor bilingüe, por la Consejería de Educación y Ciencia de Andalucía.

1. Grupos y horario

• Sábados mañana:
• De 10 a 14 horas, clase
• De 9 a 10 horas, tutoría

(Dependerá de la demanda de los opositores; se podrá cambiar el día)

2. Estructura de la oposición

Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, y se regula el régimen de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

FASE DE OPOSICIÓN

En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

La fase de oposición constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio.

PARTE A:

La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, y constará de dos partes.

Parte A1: 

Una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad de FOL.

Parte A2:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre CUATRO extraídos al azar por el tribunal.

PARTE B:

La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y constará de dos partes: presentación y defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

Parte B1:

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo ante este cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica, que se entregue al tribunal, deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

Parte B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.

El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.

En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques  serán los siguientes:

• Experiencia docente: máximo cinco puntos
• Formación académica: máximo cinco puntos
• Otros méritos: máximo dos puntos

Las clases están planificadas para el mayor aprovechamiento del tiempo acorde con las pruebas selectivas que se va a encontrar el Opositor, para ello las hemos estructurado en 3 partes:

Resolución de las dudas sobre los contenidos teóricos de los Temas de la Academia y explicación de los mismos. (1 hora). En caso de acabar las dudas antes, dedicaremos ese tiempo a Casos Prácticos o Programación y Unidades Didácticas

Resolución de Casos Prácticos, acorde con los que presumiblemente van a ser objeto de la Prueba Práctica. (2 horas).

Confección de la Programación y de las Unidades Didácticas así cómo Exposición de las mismas ante el Preparador (ajustando los tiempos de Exposición a los que permite la Convocatoria de Oposiciones), según necesidades del Opositor. (1hora).

Tutoría: Los alumnos podrán acudir a ella para solventar cualquier asunto sobre su preparación, circunstancias personales sobre su aprendizaje y demás cuestiones que deban tratarse de forma individual. Se llevarán a cabo a petición del Opositor. (1 hora).

Casos Prácticos

Academia 21 ha planificado variedad de Casos Prácticos para los Opositores, acorde a las exigencias de la Oposición y teniendo en cuenta la temática de casos prácticos que ha habido en anteriores convocatorias y los que se especifiquen en la próxima Convocatoria de Concurso-Oposición, adaptándose en todo momento a sus exigencias.

Para ello planteará Casos Prácticos de diversa índole, según la Convocatoria oficial de Oposiciones:

Derecho Laboral, Seguridad Social y Entorno Laboral:

El Contrato de trabajo. El tiempo de la prestación. Las empresas de trabajo temporal.

Órgano de representación de los trabajadores en la empresa. El convenio colectivo.

Requisitos y efectos de las distintas causas de suspensión del contrato de trabajo (incapacidad temporal, maternidad, excedencia, etc.), requisitos para ser beneficiario de las prestaciones de la Seguridad Social que pudieran derivarse de las mismas, así como su cálculo.

Supuestos de extinción de contrato de trabajo. Prestaciones por desempleo: Requisitos para ser beneficiarios de las mismas y su cálculo.

Salario. Estructura y determinación de su cuantía. Absorción y compensación. Confección de nóminas. Liquidación y finiquito.

Obligaciones del trabajador y el empresario frente a la Seguridad Social: afiliación, altas y bajas. Cotizaciones: Duración, suspensión y extinción. Cálculo.

La Seguridad Social de los trabajadores autónomos: Afiliación, alta, baja y cotizaciones.

Las distintas prestaciones que se pueden obtener de la Seguridad Social.

• Equipos de trabajo y reuniones
• Motivación
• Conflictos y negociación
• Liderazgo y motivación

Economía y Empresa:

• Punto muerto y umbral de rentabilidad.
• Cálculo de macro-magnitudes (PIB, PNB, RN…)
• Punto de Equilibrio de 
• Elasticidad de oferta y demanda.
• Tasa interna de rentabilidad y valor actual neto.
• Gestión de existencias.
• Requisitos para la constitución de sociedades mercantiles y sociedades cooperativas.
• Coste de oportunidad
• Creación de empresa: proyecto; estructura de constitución; trámites para su puesta en marcha; tramitación electrónica
• Planificación de plantillas. Formas de organización
• Barreras comunicativas. Plan de marketing
• Estrategias de marketing. Análisis DAFO. Marketing-mix
• Amortización. Costes empresariales.
• Rentabilidad
• Umbral de rentabilidad o punto muerto
• Beneficios de la empresa. Márgenes 
• Documentación administrativa de la empresa
• Fichas de 
• Gestión de stocks
• Impuestos
• Periodo medio de maduración
• Contabilidad. Marco jurídico
• Balances. Situaciones financieras. Ratios
• Cuenta de resultados. Rentabilidad económica y financiera.
• Creación de una pequeña empresa. Forma jurídica.

Prevención de Riesgos Laborales:

• Condiciones de los lugares de trabajo
• Servicios de prevención. Constitución y competencias. Delegados de prevención. Competencias, facultades y garantías.
• Responsabilidades derivadas del incumplimiento de las obligaciones de prevención de riesgos laborales. Recargo de prestaciones de la Seguridad Social.
• Accidentes de trabajo y enfermedad profesional. Conceptos y requisitos para su apreciación. Prestaciones de Seguridad Social derivadas de los mismos.
• Cálculo de costes derivados de la siniestrabilidad laboral. Método de Simonds y Hernich.
• Cálculo de los índices de frecuencia, gravedad, seguridad e incidencia.
• Prevención de riesgos laborales. Intervención preventiva.
• Riesgos físicos: iluminación; ruido; condiciones ambientales; electricidad; radiaciones.
• Riesgos químicos
• Accidentes de trabajo: árbol causal; medidas de prevención
• Evaluación de riesgos: medidas de protección; método FINE
• Riesgos en el embarazo. Formación de los trabajadores en prevención de riesgos
• Equipos de Protección Individual y medidas colectivas
• Prevención de riesgos en las ETT
• Representación de los trabajadores en los centros de trabajo. Organización de la prevención
• Salud laboral. Servicios de prevención
• Responsabilidades 
• Protección contra incendios
• Salud laboral y nuevas tecnologías
• Pantallas de visualización de datos
• Primeros auxilios
• Orientación Laboral
• Auto-orientación
• Toma de decisiones.
• Técnicas de búsqueda de empleo.
• Mercado laboral.
• Itinerarios formativos. Formación Profesional Básica
• Perfil profesional
• Mecanismos de inserción en el mercado de trabajo: currículum vitae, carta de presentación y entrevistas
• Carta de presentación. Auto-candidatura.
• Proyecto profesional.

Academia 21 ha planificado la entrega del temario de forma escalonada a lo largo del curso Académico y en coordinación con la realización de los Casos Prácticos relacionados; la Planificación puede sufrir algún tipo de pequeña modificación a lo largo del Curso, pero el Opositor tendrá visto el Temario con garantías, con tiempo suficiente antes del comienzo de la Oposición.

La planificación será la siguiente:

21. El Derecho del Trabajo. Su objeto: trabajo humano, productivo, por cuenta ajena y libre. Fuentes del Derecho del Trabajo. La aplicación e interpretación de las normas laborales. La jerarquía normativa y los principios de ordenación jerárquica en el orden laboral.

22. La relación jurídico-laboral en el marco supranacional. El derecho comunitario europeo: sus fuentes; derecho originario y derecho derivado: los reglamentos, las directivas y las decisiones. Las funciones de los estados miembros en la aplicación del derecho comunitario. Otras normas supranacionales en materia laboral. La Organización Internacional del Trabajo.

23. La profesión como realidad social. La configuración jurídica de las profesiones en el ordenamiento español. Bases constitucionales: el derecho a la libre elección de la profesión; la profesión regulada. La libre circulación de los trabajadores y profesionales en la Unión Europea: el derecho de establecimiento y la libre prestación de servicios.

24. La relación laboral en España: ámbito y disposiciones reguladoras. Organismos laborales: órganos de la Administración Laboral. Órganos autónomos: FOGASA, SMAC y otros. La Jurisdicción Social.

40. La economía como ciencia. El concepto de escasez y el uso alternativo de los bienes. La actividad económica. Los factores productivos. Costes de oportunidad. La población como condicionante de la actividad económica.

41. Los sistemas económicos y la economía de mercado. Estructuras de mercado y formas de competencia. El sistema de precios: principios fundamentales. Los sujetos o unidades de decisión económica. Tipos básicos de agentes económicos. Los sectores económicos.

42. El funcionamiento del mercado: la demanda y la oferta. Elasticidad y desplazamiento de las curvas de oferta y demanda. El equilibrio del mercado.

43. La teoría del flujo circular de la renta. Consumo, ahorro e inversión. Macro-magnitudes relacionadas con la renta. Macro-magnitudes relacionadas con el gasto. Macro-magnitudes relacionadas con la producción. Análisis de la coyuntura económica.

 25. El contrato de trabajo: concepto, elementos. Capacidad para contratar. Forma del contrato de trabajo. Duración. Trabajos excluidos y relaciones especiales de trabajo. El período de prueba.

26. Modalidades de contratación: aprendizaje, en prácticas, a tiempo parcial, etc. El trabajo de las mujeres, menores y extranjeros. Las agencias de colocación sin fines lucrativos. Las empresas de trabajo temporal.

27. Derechos y deberes del trabajador. El modo de la prestación: deber de diligencia. Categoría y clasificación profesional. El deber de buena fe. El poder de dirección del empresario: manifestaciones y limitaciones. El poder disciplinario: faltas, sanciones y procedimiento sancionador.

28. Prestación básica del trabajador: tiempo de la prestación. Jornada, horas extraordinarias. Clases de jornadas y horarios. Descanso semanal, fiestas y permisos. Vacaciones.

44. La política económica: fines y medios e instrumentos. La política fiscal. Los Presupuestos Generales del Estado. El dinero: proceso de creación del dinero. Los indicadores de su variación y la inflación. El sistema financiero. El mercado de valores. La política monetaria.

45. La relación económica entre naciones. El comercio exterior. Instrumentos proteccionistas y liberalización de mercados internacionales. La balanza de pagos. La Unión Europea: el nuevo marco de las relaciones económicas.

46. La empresa. Elementos. Objetivos. Criterios de clasificación de las empresas. Las áreas funcionales de la empresa.

47. La empresa como organización. Organigramas. Estructuras organizativas. Nuevas técnicas de organización.

Prestación básica del empresario: salario. Concepto y clases. Lugar, tiempo y forma de pago de los salarios. El salario interprofesional. Protección del salario.

Estructura del recibo de salarios: salario base, complementos salariales y prestaciones extra-salariales. Deducciones. Determinación de la base de cotización a la Seguridad Social y de la base sujeta a retención del IRPF. Liquidación de haberes.

Participación de los trabajadores en la empresa. Órganos de representación: delegados de personal y comité de empresa. Procedimiento electoral. Competencias. Garantías laborales. El derecho de reunión.

Los sindicatos. La libertad sindical. Funcionamiento del sindicato. La acción sindical en la empresa. Régimen jurídico sindical y tutela de la libertad sindical. Las asociaciones de empresarios.

48. La comunicación en la empresa. Niveles, tipos y técnicas de comunicación. Etapas de un proceso de comunicación. La comunicación informal. Dificultades y barreras comunicativas. Redes de comunicación. El control de la información.

49. Investigación de mercados. Análisis de la competencia. Estrategias de producto, precios y distribución. La promoción. Técnicas de ventas. La publicidad: objetivos y medios. Técnicas de atención al cliente.

50. La negociación en la empresa. Concepto y elementos. Tipos de negociación. Estrategias y tácticas de negociación. Fases de un proceso negociador. Personalidad de los negociadores. Conflicto y mediación. La solución de conflictos. Cualidades del mediador.

51. Resolución de problemas y toma de decisiones en el ámbito laboral: fases, evaluación de riesgos y estrategias. Técnicas para fomentar la creatividad, estudiar y resolver problemas.

Convenios colectivos: conceptos y naturaleza jurídica. Unidades de negociación, legitimación y vigencia. Procedimiento negociador. Acuerdos de adhesión y actos de extensión. El contenido del convenio colectivo. Interpretación. Acuerdos marcos.

Modificación del contrato de trabajo: movilidad funcional, geográfica y modificación de las condiciones de trabajo. La subrogación empresarial: transmisión de la empresa. Suspensión del contrato de trabajo: causas y efectos.

La extinción del contrato de trabajo. Modalidades de extinción. El despido disciplinario. Concepto y naturaleza. Forma, tiempo y lugar del despido. La calificación del despido disciplinario y sus efectos jurídicos.

Conflictos individuales de trabajo. La conciliación extrajudicial. Proceso ordinario: demanda, conciliación, juicio y sentencia. Procesos especiales. Medios de impugnación: recurso de casación, de suplicación y revisión. Otros recursos.

Conflictos colectivos de trabajo: clases y procedimientos de solución. La huelga: requisitos, desarrollo y efectos de la misma. El cierre patronal.

52. La dirección en la empresa. Estilos de dirección. Las funciones de dirección. Habilidades de dirección. La autoridad en la empresa. La delegación de autoridad. El mando intermedio en la organización.

53. La financiación de la empresa: fuentes. Los costes empresariales. Clasificación. Fijación del precio de venta. Umbral de rentabilidad o punto muerto.

54. La documentación administrativa y comercial de la empresa. Gestión de existencias. Libros de contabilidad. Impuestos que afectan a la actividad económica de la empresa. Otros tributos. Calendario fiscal.

55. El funcionamiento económico de la empresa. Concepto de patrimonio. Elementos. Representación contable del patrimonio. Principales ratios financieros. Análisis económico-financiero de una pequeña empresa.

La toma de decisiones en la orientación profesional. Modelos. Madurez profesional. Organización de una conducta decisoria.

El proceso de búsqueda de empleo. La organización de la búsqueda. Fuentes de información. El proceso de selección de personal, técnicas e instrumentos. La habilidad emprendedora y el autoempleo.

El mercado de trabajo. Distribución de la población. Evolución de la población en España. Las políticas de empleo. Situación laboral de colectivos desfavorecidos. Profesiones con futuro. Perspectivas en el entorno laboral.

Exigencias de adaptación al medio laboral y al puesto de trabajo. Capacidades generales y formación continua.

56. El proceso de creación de una pequeña empresa. Localización de la empresa. Estudio del mercado y análisis del sector. Elección de la forma jurídica. Plan de viabilidad económica. Trámites legales para la constitución y puesta en marcha. Subvenciones.

57. La prevención de riesgos laborales: conceptos básicos. Normativa española y comunitaria. Otras disposiciones.

58. Análisis de los factores de riesgo laboral: físicos, químicos, biológicos y organizativos. Su incidencia en la salud.

59. El accidente de trabajo. El origen de los accidentes y la teoría de la causalidad. Costes de la siniestralidad laboral.

60. La enfermedad profesional: concepto legal y su problemática. Clasificación. Principales enfermedades profesionales. Concepciones empresariales desde la perspectiva de la flexibilidad y la participación.

Discapacidad y necesidades educativas especiales. Apoyos específicos en la formación, la orientación y el empleo.

Pequeños grupos y organización. El grupo como sistema abierto. Formación y mantenimiento de los grupos. Influencia del grupo sobre sus miembros. Crecimiento y desarrollo de un grupo. Los grupos informales. Grupos permanentes y grupos temporales.

El liderazgo como rasgo de personalidad. La influencia de los líderes en el marco de la organización. Tipologías de liderazgo. Relaciones de poder. La jerarquía en la organización.

Los equipos de trabajo. Dinámica de grupos. Técnicas de dinámica y dirección de grupos. Aplicación en el entorno laboral. Dirección de reuniones. Etapas para el desarrollo de una reunión eficaz. La participación en el equipo de trabajo.

La motivación laboral. Definición, teorías y proceso de motivación. Las necesidades del individuo. La motivación en el entorno laboral. Diagnóstico y evaluación de la motivación. Las condiciones de trabajo y la motivación laboral. Técnicas de motivación laboral.

La empresa como sistema social integrado. La cultura empresarial. Las políticas de recursos humanos. La función de personal. Planificación de plantillas. Análisis previsional de las necesidades de personal. La descripción de puestos de trabajo. Técnicas de evaluación del desempeño y rendimiento en los puestos de trabajo. El plan de formación del personal.

61. Medidas de prevención y de protección de los riesgos laborales: concepto, clases. Elaboración del mapa de riesgos.

62. Etapas de la acción preventiva. Inspecciones de seguridad: metodología. Fases y tipología de la investigación de accidentes. Control estadístico de accidentes.

63. Condiciones generales de los centros de trabajo. Señalización. El plan de emergencia.

El factor humano y su relación con la prevención laboral. Actuaciones preventivas en selección de personal. La formación de los trabajadores. Los equipos de protección individual y colectiva.

Organización de la prevención. Los servicios de prevención. Derechos y obligaciones de trabajadores y empresarios en materia preventiva. Responsabilidades legales.

Protección frente a las máquinas. El riesgo eléctrico: conceptos básicos y medidas de protección. El fuego: sistemas de detección y extinción en función de la naturaleza del fuego. Normativa legal en esta materia.

Salud laboral y nuevas tecnologías. Principales riesgos que derivan de las mismas. Nuevas patologías emergentes. Medidas de prevención y protección ante las nuevas tecnologías.

Salud laboral y calidad de vida. Elementos que determinan el grado de satisfacción laboral. Medio ambiente y trabajo.

38. La Seguridad Social en España. Normativa vigente y ámbito de aplicación. Estructura del sistema de la Seguridad Social. El régimen general de la Seguridad Social. Inscripción de empresas. Afiliación, altas y bajas. Cotización. Recaudación. Acción protectora.

39. Situaciones protegibles por la Seguridad Social. Concepto, requisitos y cuantía de las prestaciones económicas. El régimen especial de trabajadores autónomos.

La Orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación en la Enseñanza Secundaria y en la Formación Profesional. Técnicas más utilizadas.

2. La orientación profesional y laboral. Principios básicos y modelos de intervención, en la formación inicial y en la formación continua. Auto-orientación.

La orientación educativa y profesional en los distintos países de la Unión Europea. Programas e iniciativas comunitarias relacionadas con el campo de la orientación y el empleo.

La organización del sistema de orientación educativa y profesional en España en las Administraciones educativa y laboral.

El departamento de Orientación. Funciones. El plan de orientación académica y profesional. Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación profesional.

La orientación profesional y los programas de transición a la vida activa. Distintos modelos. Desarrollo detallado de uno de ellos.

Los prejuicios sexistas y racistas en la educación y en el trabajo. Orientación académico-profesional para la igualdad de oportunidades. Programas no discriminatorios.

Análisis y evaluación del potencial profesional y de los intereses personales, conocimientos, competencias y motivaciones en el proceso de auto-orientación. Procedimientos e instrumentos.

La información profesional en la orientación. Concepto y método: búsqueda, selección y tratamiento de la información. Sistemas y fuentes para la información en orientación profesional y laboral.

Organización ocupacional del sistema productivo y orientación. Áreas ocupacionales y perfiles profesionales. Itinerarios tipo. Elaboración de los itinerarios formativo-profesionalizadores, en el proceso de orientación.

5. Curso intensivo

Academia 21 ha planificado también la posibilidad de establecer un Curso Intensivo, para aquellos Opositores que por motivos de trabajo o cualesquiera otros no puedan estar todo el curso, o se incorporen de forma tardía, en el que la clases se centrarán en 30 ó 35 temas(cuya numeración es: (40, 42, 43, 53, 21, 22, 24, 2, 7, 59, 55, 25, 26, 28, 8, 65, 29, 30, 33, 34, 11, 12, 18, 31, 35, 51, 60, 61, 62, 63, 38, 39, 17, 19, 27…) con sus correspondientes Casos Prácticos(que abarcan la totalidad de posibles casos que pudieran establecerse en la Oposición) + la preparación de la Programación y Unidades Didácticas para la 2ª prueba, por las altas probabilidades de obtener éxito tanto en el 1ºcomo en el 2º examen.

1. Estructura de la Oposición

Según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley,en su Capítulo II:

Artículo 21. Pruebas de la fase de oposición.

En los procedimientos de ingreso a los cuerpos de funcionarios docentes la fase de oposición constará de dos pruebas que se ajustarán a lo que se indica a continuación:

Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

Parte A:

En todas las especialidades, las Administraciones educativas convocantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. En el caso de especialidades propias de las Enseñanzas Artísticas que atienden exclusivamente las enseñanzas artísticas superiores, en esta prueba práctica se deberá acreditar, además, la formación y capacidad de tutela en las investigaciones propias de las Enseñanzas Artísticas.

Para la preparación de dicha prueba se explicará al alumnado en primer lugar en qué consiste un caso práctico así como los diferentes apartados que lo integran, a continuación se irán trabajando conjuntamente dichos apartados de manera progresiva hasta llegar a su total elaboración. Se facilitarán diferentes modelos ya elaborados para una mejor comprensión. Se realizarán diferentes simulacros de examen para perfilar algunos problemas de expresión, presentación y tiempo.

Parte B:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal, proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad, atendiendo a los siguientes criterios:

a) En aquellas especialidades que tengan un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos temas.

b) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 25 temas e inferior a 51, deberá elegirse entre tres temas.

c) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá elegirse entre cuatro temas.

En este apartado la metodología será la siguiente: en cada clase se entregarán los temas que el alumno deberá leer a lo largo de la semana; en la siguiente clase se explicarán dichos temas y se aclararán las posibles dudas.A medida que avance el curso el alumno deberá hacer exposiciones sobre los temas con el fin de lograr la soltura deseada en cuanto a expresión, lenguaje corporal y uso de la pizarra. Así mismo, al finalizar cada bloque de contenidos se realizará una prueba escrita similar a la de la oposición.

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas.

Otra prueba, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

Parte A:

Presentación de una programación didáctica. La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional. La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

Para la elaboración de la programación didáctica el alumnado deberá, en primer lugar, asimilar los conceptos básicos acerca de los elementos principales que la componen: objetivos, contenidos, metodología, evaluación…así como la terminología que las diferentes leyes educativas han ido introduciendo al respecto y que se irán actualizando a medida que surjan modificaciones.Para ello dedicaremos el primer trimestre, comenzando en el segundo con su elaboración por parte del alumnado y supervisada por el preparador para conseguir una programación bien perfilada en el tercer trimestre.

Parte B:

Preparación y exposición de una unidad didáctica.-La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica estará relacionada con la programación presentada por el aspirante. El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquélla.

En la preparación de esta parte se seguirán los mismos criterios que para la elaboración de la programación. Deberán exponerse las diferentes unidades didácticas a medida que se vayan realizando, para lo que previamente se habrán dado las directrices oportunas, y en el último trimestre habrá de exponerse la defensa de la programación.

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

2. Organización del Temario

El temario se agrupará en bloques según afinidad de contenido y se distribuirá en función de su complejidad. De las cuatro horas de clase, las 2 primeras serán para el desarrollo y exposición de los temas y las 2 últimas para el desarrollo la Programación y de las Unidades didácticas.

1. Langage et communication. Temas: 1,2,3,4,5,6,7,8,14,39.

2. Analyse du discours. Temas: 15,25,26,27,28,29.

3. Analyse textuelle. Temas: 30,31,32,33,34,35,36,37,38.

4. Littérature. Temas: 40,41,42,43,44,45,49,59,60,61,62.

5. Histoire et civilisation. Temas: 44,46,47,48,51,52,53,54,55,56,57,58.

6. Socio-culture. Temas: 50,63,64,65,66,67,68.

7. Grammaire, phonétique et lexique. Temas: 9,10,11,12,13,16,17,18,19,20,21,22,23,24.

Temario de francés publicado en el B.O.E. de 21 de septiembre de 1.993:

Evolución de la didáctica de las lenguas. Tendencias actuales en la didáctica del francés lengua extrajera. Los enfoques comunicativos.

Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de una lengua extranjera. El concepto de interlengua. El tratamiento del error.

Teorías lingüísticas actuales: Su aportación al conocimiento de la comunicación.

Lenguaje y comunicación. Sistemas de comunicación lingüística y no lingüística.

El proceso de comunicación: Situación de comunicación. La lengua en uso. La negociación del significado.

La competencia comunicativa. Análisis de sus componentes.

La comunicación oral. Elementos y normas que rigen al discurso oral. Rutinas y fórmulas habituales. Estrategias propias de la comunicación oral.

La comunicación escrita. Distintos tipos de textos escritos. Estructuras y elementos formales. Normas que rigen el texto escrito. Rutinas y fórmulas.

Sistema fonológico de la lengua francesa (1): Las vocales, semivocales y consonantes. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la correspondiente Comunidad Autónoma.

Sistema fonológico de la lengua francesa (2): Acento, ritmo y entonación. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la correspondiente Comunidad Autónoma.

Sistema fonológico y norma ortográfica.

El léxico francés: Estructura y formación de las palabras. Préstamos.

La palabra como signo lingüístico. Homonimia. Sinonimia. Antonimia. “Les faux amis”. Creatividad léxica.

Concepto de gramática: Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje. De la gramática normativa a la gramática en función del uso de la lengua y de la comunicación.

El discurso: Modalidades de enunciación.

Expresión de la aserción y la objeción.

Expresión de la cantidad, la cualidad y el grado.

La localización en el espacio.

La localización en el tiempo.

Expresión del modo, los medios y el instrumento.

Expresión de la opinión, el deseo y el gusto.

Expresión de la duda, la hipótesis y el contraste.

Expresión de la causa, la consecuencia y la finalidad.

Expresión de la simultaneidad, la posterioridad y la anterioridad.

Conceptualización y articulación del discurso.

Macrofunciones lingüísticas para expresar las intenciones comunicativas más habituales: entablar y mantener relaciones sociales, dar y pedir información sobre objetos, personas y acciones,  expresar actitudes intelectuales y emocionales.

Progresión y cohesión textual. Procedimientos de tematización y focalización. La transformación pasiva.

Coherencia textual, la deixis: Conectores y marcas de organización textual; anáfora y catáfora.

Discurso directo, discurso indirecto.

Texto y contexto. Tipos de texto. Clasificación textual.

El texto narrativo. Estructura y características.

El texto descriptivo. Estructura y características.

El texto explicativo. Estructura y características.

El texto argumentativo. Estructura y características.

Los textos dialógicos. Estructura y características.

El lenguaje literario. Los géneros literarios. La crítica literaria.

El francés científico y tecnológico, comercial y administrativo.

Estrategias de análisis del texto.

Estrategias de comunicación: Definición y tipología.

Elementos constitutivos de la nación francesa. Principales etapas de la historia de Francia hasta finales del siglo XV. La sociedad y la cultura medievales en Francia.

La prosa y la poesía francesa en el siglo XVI. Relaciones entre las manifestaciones literarias y los rasgos generales de la época histórica de producción de los mismos.

Evolución de la sociedad y la cultura francesas en la edad moderna. Renacimiento. Racionalismo. Ilustración.

El teatro en el siglo XVII. Marco estructural de la sociedad francesa en que éste se produce. Selección de textos.

Francia de Francisco I a Luis XVI. La construcción de la Monarquía Absoluta y la lucha por la hegemonía europea. Manifestaciones literarias en torno al teatro, humor y picaresca.

La prosa filosófica y los pensadores políticos en el siglo XVIII en Francia. Su repercusión en los cambios ideológicos de la época dentro y fuera de Francia. La Enciclopedia.

La crisis del antiguo régimen. La Revolución Su influencia exterior y sus repercusiones en la organización social y política de la Francia contemporánea.

Francia y Europa durante la etapa napoleónica. La Restauración borbónica y la Monarquía liberal de Luis Felipe. Las artes plásticas en la época del Neoclasicismo.

Las revoluciones de 1848; la Segunda República. Francia durante el segundo Imperio. El Romanticismo: Manifestaciones artísticas y literarias.

La novela francesa en el siglo XIX. Evolución y tendencias. Estudio de una obra representativa.

Del Palacio de Versalles a la pirámide del Louvre: La arquitectura francesa y su influencia exterior desde el siglo XVII hasta el presente.

La Francia de la Tercera República hasta 1914: Organización política, evolución social, desarrollo educativo y cultural. El Impresionismo y sus derivaciones.

Repercusiones de la primera guerra mundial. La democracia francesa en el periodo de entreguerras. La experiencia del Frente Popular. El Surrealismo: manifestaciones literarias y artísticas.

Francia durante la segunda guerra mundial: Ocupación; colaboración; resistencia. El Estado francés de Vichy. El impacto de la guerra en la cultura francesa.

La Cuarta República francesa y el desarrollo económico de postguerra. El Existencialimo y sus derivaciones sociales. La crisis de Argelia y el nacimiento de la Quinta República.

La Francia de la Quinta República: Continuidades y cambios políticos. Las transformaciones sociales y culturales. Presencia de Francia en la Comunidad Europea.

La francofonía (1): Diversidad de comunidades de lengua francesa. Registro y ámbitos de uso.

La francofonía (2): Situación geográfica y económica de los distintos países que la componen. La huellacultural de Francia. El espacio francés: Córcega y los departamentos de ultramar.

La francofonía (3): Situación político-administrativa de los distintos países. Las instituciones políticas francesas. Los sistemas educativos en los países francófonos más representativos.

Autoras de lengua francesa más representativas del siglo XX. Contexto social de su producción literaria.

Nuevos rumbos del teatro francés en el siglo XX. Selección de textos y análisis de una obra significativa.

La poesía actual en lengua francesa. Selección de textos y análisis de una obra representativa.

El cuento y la novela actual en lengua francesa. Selección de textos y análisis de una obra representativa.

Sociedad y cultura. Mitos, costumbres y folclore en la sociedad francesa.

Los medios de comunicación en lengua francesa (1): Radio y Televisión.

Los medios de comunicación en lengua francesa (2): La prensa actual y el género periodístico.

La publicidad en la cultura francófona. Aspectos lingüísticos y semiológicos.

El cine y el cómic en la cultura francófona. Evolución y tendencias de estos medios de expresión.

La canción como vehículo poético y como creación literaria en la cultura francófona. Evolución y tendencias de este medio de expresión.

3. Preparador

NATIVO

4. Grupos y horarios

Los grupos y horarios se ajustarán a las necesidades de cada especialidad, teniendo en cuenta:

La disponibilidad de los preparadores

La adecuación a los alumnos/as

La disponibilidad de las aulas y necesidades organizativas del centro

Como norma general, se organizarán de la siguiente forma:

 JUEVES

HORARIO INTENSIVO DE 17 A 21 HORAS

DE 21 A 22 HORAS TUTORÍA

Nota: estos horarios podrán modificarse, previo acuerdo de alumnos y preparadores, una vez formados los grupos.

La complejidad de la oposición exige:

• Constancia y esfuerzo por parte de los opositores
• Trabajo personalizado en la elaboración de sus materiales a partir de los que se les entrega en clase por el equipo de preparadores
• Asistencia continuada del alumno
• Entrenamiento en exámenes escritos y pruebas de carácter oral en clase
• Adquisición de la competencia en autoestima positiva y confianza en las propias posibilidades

1. Preparador

FRANCISCO JOSÉ LÓPEZ BOVET

Licenciado en Filología Inglesa por la Universidad de Granada en Junio de 2006, incluyendo un año en Queen Mary Westfield University de Londres durante el curso 2003/2004.

Funcionario de carrera como Profesor de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Inglés desde Septiembre del 2008, en el IES NAZARÍ en Salobreña, desempeñando las labores de tutor, además de coordinador de diversas actividades extraescolares.

Desde el año 2011 tiene su destino definitivo en el IES LA ZAFRA de Motril, donde además de coordinar el intercambio con Reino Unido, es Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias. También forma parte del consejo escolar del centro, y compagina la enseñanza secundaria con la impartición de su asignatura en ciclos formativos superiores.

EN JUNIO DE 2010 FUE PRESIDENTE DEL TRIBUNAL NÚMERO 18 DE OPOSICIONES DE SECUNDARIA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA, SITO EN EL IES GENERALIFE DE GRANADA.

En Junio de 2010 fue parte del tribunal de Pruebas de acceso a la Universidad de Granada.

En Junio y Septiembre de 2011 y 2012 fue parte del tribunal para la evaluación de varias tesinas para la evaluación del Máster de profesorado de Secundaria, Bachillerato, Idiomas y Formación Profesional.

Durante los cursos 2009/2010, 2010/2011 y 2012/2013 ha sido profesor de practicum de 8 alumnos del Máster de Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Idiomas y Formación Profesional impartido por la UGR.

2. Grupos y horario

Martes tarde:

• De 17 a 21 horas, clase
• De 21 a 22 horas, tutoría

(Dependerá de la demanda de los opositores; se podrá cambiar el día)

3. Estructura de la Oposición

Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, y se regula el régimen de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

FASE DE OPOSICIÓN

En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

La fase de oposición constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio.

PARTE A:

La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, y constará de dos partes.

Parte A1: 

La parte práctica de la primera prueba constará en la resolución de un supuesto sobre distintas situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consistirá en plantear una intervención razonada y fundamentada dentro del marco teórico y en relación con el currículo vigente de la especialidad de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como una propuesta didáctica y organizativa, que permita al tribunal comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes.

Parte A2:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre CUATRO extraídos al azar por el tribunal.

PARTE B:

La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y constará de dos partes: presentación y defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

PARTE B1:

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo ante este cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica, que se entregue al tribunal, deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

PARTE B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.

El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.

En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques  serán los siguientes:

• Experiencia docente: máximo cinco puntos
• Formación académica: máximo cinco puntos
• Otros méritos: máximo dos puntos

OCTUBRE 1. Evolución de la didáctica de las lenguas. Tendencias actuales de la didáctica del inglés lengua extranjera. Los enfoques comunicativos.2. Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de una lengua extranjera. El concepto de interlengua. El tratamiento del error.3. El proceso de comunicación. Funciones del lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado. 4. La competencia comunicativa. Análisis de sus componentes.5. La comunicación oral. Elementos y normas que rigen el discurso oral. Rutinas y fórmulas habituales. Estrategias propias de la comunicación oral. 6. La comunicación escrita. Distintos tipos de textos escritos. Estructura y elementos formales. Normas que rigen el texto escrito. Rutinas y fórmulas. 7. Sistema fonológico de la lengua inglesa I: las vocales. Símbolos fonéticos. Formas fuertes y formas débiles. Los diptongos. Símbolos fonéticos. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. 8. Sistema fonológico de la lengua inglesa II: las consonantes. Símbolos fonéticos. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. 9. Sistema fonológico de la lengua inglesa III: acento, ritmo y entonación. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. 10. Léxico. Características de la formación de palabras en inglés. Prefijación, sufijación y composición. 46. La configuración histórica de los Estados Unidos de América: de la independencia a la Guerra de Secesión. Novelas de referencia: The Scarlet Letter, The Red Badge of Courage.64. Las instituciones estadounidenses. La Constitución. La organización territorial. El Presidente. El Congreso. Los partidos políticos y el sistema electoral.

NOVIEMBRE 52. La evolución histórica de Estados Unidos: de A. Lincoln a F. D. Roosevelt. 53. La novela, el cuento y la poesía en Estado Unidos: H. Melville, E. A. Poe y W. Whitman. 54. El humorismo: M. Twain. H. James y el cosmopolitismo. 55. La generación perdida: S. Fitzgerald, J. Steinbeck y E. Hemingway. La narrativa de W. Faulkner.59. Evolución política, social y económica de Estados Unidos desde 1945. Su significación en la política internacional. Panorama literario actual en los Estados Unidos 60. La novela negra norteamericana: D. Hammett y R. Chandler. La novela detectivesca inglesa. P. D. James. 61. La incidencia del cine en la difusión de la producción literaria en lengua inglesa69. Sociedad y cultura. Estereotipos y emblemas de los países de habla inglesa. La canción en lengua inglesa como vehículo de influencia cultural.

DICIEMBRE65. El sistema educativo en el ámbito anglosajón.66. Dimensión cultural de la anglofonia en el mundo actual. El inglés británico y el inglés americano. Presencia de la lengua inglesa en España. Los anglicismos. 67. Los medios de comunicación en lengua inglesa (1): el estilo periodístico. La prensa. Periódicos de calidad y periódicos sensacionalistas. 68. Los medios de comunicación en lengua inglesa (2): radio y televisión. La publicidad en las culturas anglófonas: aspectos lingüísticos y semiológicos. 11. La palabra como signo lingüístico. Homonimia. Sinonimia. Antonimia. “False friends”. Creatividad léxica.

ENERO41. La romanización. Influencia del latín en la lengua inglesa. Préstamos y calcos. 42. La conquista normanda. Influencia del francés en la lengua inglesa. Préstamos y calcos.43. La literatura medieval de transmisión oral: la Leyenda Artúrica. G. Chaucer: Los Cuentos de Canterbury.44. Shakespeare y su época. Obras más representativas.45. Gran Bretaña en el siglo XVIII: desarrollo socioeconómico y articulación política; la actividad cultural y técnica. Grandes novelistas de la época. 47. La revolución industrial inglesa; su influencia como modelo de transformación histórica. Los cambios sociales y políticos a través de la literatura de la época. C. Dickens.

FEBRERO 48. El Romanticismo en Gran Bretaña: novela y poesía. 49. Construcción y administración del Imperio colonial británico en los siglos XVIII y XIX. J. Conrad y R. Kipling. 50. La novela victoriana. 51. O. Wilde y B. Shaw. 56. Relaciones históricas entre Irlanda y Gran Bretaña. Autores irlandeses: S. O´Casey y J. Joyce. 57. El Reino Unido en el periodo de entreguerras y durante la Segunda Guerra Mundial. Autores literarios representativos. 58. Evolución política, social y económica del Reino Unido e Irlanda desde 1945. Su presencia en la Comunidad Europea. Panorama literario de este periodo en estos países. 62. La Commonwealth. La diversidad cultural. El desarrollo de variedades lingüísticas. Influencias y manifestaciones interculturales. Las novelas de E. M. Forster, D. Lessing y N. Gordimer.

MARZO 63. Las instituciones británicas. Las Cámaras parlamentarias. El Gobierno. Los partidos políticos y el sistema electoral. La Corona. 12. Concepto de gramática: reflexión sobre la lengua y su aprendizaje. De la gramática normativa a la gramática en función del uso de la lengua y de la comunicación.19. Tiempo real y tiempo verbal. Aspecto y modo. 21. El infinitivo y la forma en -ing: sus usos. 22. “Multi-wordverbs”. 24. Expresión de la aserción, el énfasis y la objeción. 23. Estructura de la oración en inglés: afirmaciones, preguntas, negaciones y exclamaciones.20. Los verbos auxiliares y modales: formas y funciones.

ABRIL 25. Relaciones de causa, consecuencia y finalidad. 26. Expresión de la duda, condición, hipótesis y contraste. 27. La voz pasiva. Formas y funciones.30. El discurso directo y el discurso indirecto 13. Expresión de la cantidad. 14. Expresión de la cualidad. Expresión de grado y comparación.15. Expresión del modo, los medios y el instrumento.16. Expresión de la posesión.17. La localización en el espacio: lugar, dirección y distancia.

MAYO18. La localización en el tiempo: relaciones temporales. Frecuencia.33. El texto descriptivo. Estructura y características.34. El texto argumentativo. Estructura y características. 29. Análisis y articulación del discurso. Cohesión y coherencia. Anáfora y catáfora. Los conectores. Deixis.39. Estrategias de análisis del texto.31. Texto y contexto. Tipos de texto. Criterios para la clasificación textual. El registro.32. El texto narrativo. Estructura y características.28. Macrofunciones lingüísticas para expresar las intenciones comunicativas más habituales: entablar y mantener relaciones sociales, dar y pedir información sobre objetos, personas y acciones, expresar actitudes intelectuales y emocionales.

JUNIO36. Los textos dialógicos. Estructura y características. 37. El lenguaje literario. Los géneros literarios. La crítica literaria.38. El inglés científico y tecnológico, comercial y administrativo.40. Estrategias de comunicación. Definición y tipología.

1. Preparador

ANTONIO ALONSO SÁNCHEZ

• Licenciado en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Granada.
• Profesor de Secundaria en la especialidad de Matemáticas.
• Miembro del Tribunal de oposiciones a secundaria por la especialidad de Matemáticas en el 2008.
• Habilitado para enseñanza bilingüe (inglés).

Experiencia:

• Profesor en varios centros de Ciudad Real y Toledo, desde 2002 hasta 2004.
• Profesor de Secundaria  en el IES Bernardo Balbuena, de Valdepeñas, donde realizo el curso de prácticas, desde 2004 a 2006.
• Profesor en el  IES Francisco Nievas, en Valdepeñas, con destino definitivo, durante tres cursos, de 2006 a 2009, participando en el programa bilingüe (inglés).
• Profesor en el  IES Moraima, durante siete cursos escolares, ejerciendo durante el último como Jefe de Departamento, desde 2009 a 2016.
• Profesor en el  IES Arabuelila, en Cúllar Vega, durante el presente curso escolar.

2. Grupos y horarios

Grupo de jueves tarde:

• De 17 a 21 horas, clase.
• De 21 a 22 horas, tutoría.

3. Estructura de la Oposición

Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, y se regula el régimen de ingreso.

FASE DE OPOSICIÓN

En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

La fase de oposición constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio.

PARTE A:

La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, y constará de dos partes.

Parte A1:

La parte práctica de la primera prueba constará en la resolución de un supuesto sobre distintas situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consistirá en plantear una intervención razonada y fundamentada dentro del marco teórico y en relación con el currículo vigente de la especialidad de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como una propuesta didáctica y organizativa, que permita al tribunal comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes.

Parte A2:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre CUATRO extraídos al azar por el tribunal.

PARTE B:

La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y constará de dos partes: presentación y defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

PARTE B1:

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo ante este cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica, que se entregue al tribunal, deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

PARTE B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.

El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.

En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques  serán los siguientes:

• Experiencia docente: máximo cinco puntos
• Formación académica: máximo cinco puntos
• Otros méritos: máximo dos puntos

4. Temporalización de los temas

OCTUBRE 1. Números naturales. Sistemas de numeración.2. Fundamentos y aplicaciones de la teoría de grafos. Diagramas en árbol3. Técnicas de recuento. Combinatoria

4. Números enteros. Divisibilidad. Números primos. Congruencia.

5. Números racionales.

6. Números reales. Topología de la recta real.

7. Aproximación de números. Errores. Notación científica.

8. Sucesiones. Término general y forma recurrente. Progresiones aritméticas y geométricas. Aplicaciones.

9. Números complejos. Aplicaciones geométricas.

10. Sucesivas ampliaciones del concepto de numero. Evolución histórica y problemas que resulten cada una.

NOVIEMBRE11. Conceptos básicos de la teoría de conjuntos. Estructuras algebraicas.12. Espacios vectoriales. Variedades lineales. Aplicaciones entre espacios vectoriales. Teorema de isomorfía13. Polinomios. Operaciones. Divisibilidad de polinomios. Fracciones algebraicas.

14. Ecuaciones. Resolución de ecuaciones. Aproximación numérica de raíces.

15. Ecuaciones diofánticas.

16. Matrices. Álgebra de matrices. Aplicaciones al campo de las Ciencias Sociales y de la Naturaleza

17. Determinantes. Propiedades. Aplicación al cálculo del rango de una matriz

18. Discusión y resolución de sistemas de ecuaciones lineales. Teorema de Rouche. Regla de Cramer. Métodos de Gauss y Gauss-Jordan.

19. Programación lineal. Aplicaciones.

20. El lenguaje algebraico. Símbolos y números. Importancia de su desarrollo y problemas que resuelve. Evolución histórica del álgebra.

DICIEMBRE 21. Funciones reales de variable real. Funciones elementales; situaciones reales en las que aparecen. Composición de funciones.22. Funciones exponenciales y logarítmicas. Funciones circulares e hiperbólicas y sus reciprocas. Situaciones reales en las que aparece.23. Funciones dadas en forma de tabla. Interpolación polinómica. Interpoliación y extrapolización de datos.

24. Límites de funciones. Continuidad y discontinuidades. Teorema de Bolzano. Ramas infinitas.

25. derivada de una función en un punto. Función derivada. Derivadas sucesivas. Aplicaciones. Evolución histórica del cálculo diferencial.

26. Polinomo de Taylor. Aplicación al estudio local de funciones. Desarrollo de una función en series de potencias. Teorema de Taylor.

27. Estudio global de funciones. Aplicaciones a la representación gráfica de funciones y a la interpretación y resolución de problemas de Ciencias Sociales y de la Naturaleza.

ENERO28. El problema del cálculo del área. Integral definida. Evolución histórica del cálculo integral.29. Primitivas de una función. Cálculo de algunas primitivas. Aplicaciones de la integral al cálculo de magnitudes geométricas.30. Integración numérica. Métodos y aplicaciones.

31. Análisis y formalización de los conceptos geométricos intuitivos: incidencia, paralelismo, perpendicularidad, ángulo, etc.

32.Las magnitudes y su medida. Proporcionalidad entre magnitudes. Fundamentación de los conceptos relacionados con ellas.

33. Proporciones notables. La razón áurea. Aplicaciones.

34. La relación de semejanza en el plano. Consecuencias. Teorema de Thales. Razones trigonométricas

FEBRERO35. Trigonometría plana. Resolución de triángulos. Aplicaciones36. Polígonos. Clasificaciones. Estudio de las propiedades y relaciones.37. Geometría del triángulo

38. Geometría de la circunferencia. Ángulos en la circunferencia. Potencia de un punto a una circunferencia.

39. Movimientos en el plano. Composición de movimientos

40. Proporcionalidad de segmentos. Homotecia y semejanza en el plano

MARZO 41. Proyecciones en el plano. Mapas. Planisferios terrestres: principales sistemas de representación.42. Semejanza y movimientos en el espacio.43. Cuerpos de revolución. Elementos característicos.

44. Poliedros. Teorema de Euler. Sólidos platónicos y arquimedianos.

45. Distintas coordenadas para describir el plano o el espacio. Ecuaciones de curvas y superficies.

46. Lugares geométricos en el plano.

47. Generación de curvas como envolventes

ABRIL48. Espirales y hélices. Presencia en la Naturaleza, en el Arte y en la Técnica.49. Superficies de revolución. Cuádricas. Superficies regladas. Presencia en la Naturaleza, en el Arte y en la Técnica

50. Introducción a las geometrías no euclideas. Geometría esférica. Evolución histórica de la geometría.

51. Sistemas de referencia en el plano y en el espacio. Ecuaciones de la recta y del plano. Relaciones afines.

52. Producto escalar de vectores. Producto vectorial y producto mixto. Aplicaciones a la resolución de problemas físicos y geométricos.

53. Relaciones métricas: perpendicularidad, distancias, ángulos, áreas, volúmenes, etc.

54. Las cónicas como secciones planas de una superficie cónica. Estudio analítico. Presencia en la Naturaleza, el Arte y la Técnica.

MAYO 55.La Geometría fractal. Nociones básicas.56. Usos de la estadística: Estadística descriptiva y Estadística inferencial. Métodos básicos y aplicaciones de cada una de ellas al estudio y toma de decisiones en problemas de las Ciencias Sociales y de las Naturales. Evolución histórica.57. Población y muestra. Condiciones de representatividad de una muestra. Tipos de muestreo. Tamaño de una muestra.

58. Técnicas de obtención y representación de datos. Tablas y gráficas estadísticas. Tendenciosidad y errores más comunes.

59. Parámetros estadísticos. Cálculo, significado y propiedades.

60. Desigualdad de Tchebyschev. Coeficiente de variación. Variable normalizada. Aplicación al análisis, interpretación y comparación de datos estadísticos.

61. Series estadísticas bidimensionales. Coeficiente

JUNIO 62. Frecuencia y probabilidad. Leyes del azar. Espacio probabilístico.63. Probabilidad compuesta. Probabilidad total. Teorema de Bayes.

64. Distribuciones de probabilidad de variable continua. Características y tratamiento. La distribución normal. Aplicaciones

65. Distribuciones de probabilidad de variables continua. Características y tratamiento. La distribución normal. Aplicaciones.

66. Inferencia estadística. Tests de hipótesis.

67. La resolución de problemas en Matemáticas. Estrategias.

68. Lógica proposicional. Ejemplos y aplicaciones al razonamiento matemático.

69. Utilización de la calculadora científica-gráfica y de la hoja de cálculo para el cálculo numérico y para el análisis gráfico y estadístico. Software para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Recursos en Internet.

Preparadora

CRISTINA CORTÉS RODRÍGUEZ

ORIENTADORA ESCOLAR

E.S. “Luis Barahona de Soto” (Málaga) en el 2006-2007 (Jefa de Departamento).

E.O.E.s:

• Baza (Granada) 2007-2008.
• Churriana (Granada) 2008-2009.
• Huelma (Jaén) 2009-2016: Coordinadora del EOE: 2011-2016.
• Armilla (Granada) 2016-2017

EDUCACIÓN

Licenciada en Pedagogía (2004)

Grupos de trabajo.

Cursos:

• HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL:
• LA ESCUCHA ACTIVA Y LA RESPUESTA EMPÁTICA
• LECTOESCRITURA
• ENTRENAMIENTO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA
• PROPUESTAS METODOLÓGICAS Web2.0: uso didáctico del blog.

OTROS

MIEMBRO DE TRIBUNAL DE OPOSICIONES 2007-2008.

TUTORIZACIÓN DE PRÁCTICAS:

2009-2010 (UNIVERSIDAD DE JAÉN)

2010-2011 (UNED)

2016-2017 (UNIVERSIDAD DE GRANADA Y MASTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA)

1. Presentación

Se espera una buena oferta de plazas para la siguiente convocatoria de 2018 de oposiciones al Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria en la especialidad de ORIENTACIÓN ESCOLAR, antigua “PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA”.

Las funciones y tareas del orientador u orientadora, son de vital importancia  para el funcionamiento de los centros e institutos. Destacamos las siguientes:

• Detectar posibles dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y organizar las respuestas educativas más adecuadas
• Realizar evaluaciones psicopedagógicas
• Elaborar dictámenes de escolarización
• Asesorar en las sesiones de evaluación
• Prevenir problemáticas entre el alumnado (drogas, sexualidad, etc.)
• Orientar y aportar material curricular a los tutores y tutoras
• Atender la diversidad
• Realizar la orientación académica y profesional
• Asesorar al Equipo Directivo de los IES
• En su caso, impartir docencia directa a los grupos asignados 

 2. Estructura de la Oposición

Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, y se regula dicho ingreso.       

FASE DE OPOSICIÓN

En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

La fase de oposición constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio.

PARTE A:

La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, y constará de dos partes.

Parte A1:

La parte práctica de la primera prueba constará en la resolución de un supuesto sobre distintas situaciones escolares de entre dos propuestos por el tribunal, pudiendo elegir el nivel del alumnado. Consistirá en plantear una intervención razonada y fundamentada dentro del marco teórico y en relación con el currículo vigente de la especialidad de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como una propuesta didáctica y organizativa, que permita al tribunal comprobar su formación científica y el dominio de las estrategias docentes.

Parte A2:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal.

PARTE B:

La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y constará de dos partes: presentación y defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

PARTE B1:

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal cuando lo establezca la correspondiente convocatoria. Su defensa se llevará a cabo ante éste cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica, que se entregue al tribunal, deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

PARTE B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre TRES extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.

El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.

En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma, que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

3. Preparación en la Academia 

La preparación será siempre en función de las partes de la oposición

DESARROLLO DE LAS CLASES sobre el TEMARIO

El desarrollo del temario corresponde a la preparadora que, de manera gradual irá impartiendo el mismo, clasificado en bloques de contenido.

De forma general, las clases se desarrollan teniendo en cuenta que:

La secuencia que seguiremos en clase se estructura en los momentos siguientes; fundamentación científica y legislativa del tema, realización del mapa conceptual del tema, relación del tema con el  trabajo diario del orientador u orientadora, resolución de dudas-dificultades y planteamiento de posibles unidades de intervención en función de cada tema o bloque de temas.

Se realizarán ejercicios escritos y exámenes de distinto tipo y longitud, para entrenarse a estudiar al día y a expresarse con fluidez y rapidez por escrito, así como con buena presentación.

Habrá exposiciones orales: para entrenar la expresión oral en público y desarrollar estrategias expositoras individuales que resuelvan la ansiedad ante el examen de la parte B. Estas exposiciones estarán referidas al Plan de Actuación e intervenciones psicopedagógicas.

En tutoría: los alumnos/as podrán consultar directamente con el preparador responsable de cada uno los temas cualquier duda o dificultad que le surja durante el proceso de la preparación de la oposición. Ello incluye también la comunicación por  e-mail.

Se utiliza Internet: la comunicación y el seguimiento por la “red” será permanente, tanto para dudas como para la entrega de información, documentación o personalización de temas. En ese sentido, el opositor/a recibirá por e-mail las últimas novedades que vayan saliendo tanto en legislación como en materiales, casi al instante en que aparezcan publicadas. Igualmente, las sugerencias sobre las dudas que plantee.

DESARROLLO DE LAS CLASES sobre la PROGRAMACIÓN

Las clases se desarrollarán siguiendo estas fases:

• Planteamiento del modelo o modelos básicos de programación. En nuestro caso, Plan de Actuación / Programa de Intervención.
• Sesiones explicativas sobre normativa última y de los cambios introducidos. Aprender a leer y aplicar la legislación.
• Explicación de cada uno de las partes o apartados  a incluir en el Plan.
• Elaboración personalizada por parte de cada opositor de su Plan de Actuación. Se irá avanzando apartado por apartado.
• Desarrollo e inclusión de Unidades, Intervenciones, Programas o Planes referidos  a los 15 mínimos a adjuntar al Plan de Actuación.
• Exposiciones orales, ajustadas a los tiempos que exige la convocatoria.
• Corrección, sugerencias, consultas, dudas,… sobre el desarrollo de esta parte B, tanto en tutoría como por e-mail.

4. Grupos y horarios

GRUPO ÚNICO

Se integrarán en el grupo todos aquellos alumnos y alumnas que opositan por ésta especialidad en ACADEMIA 21.

Horario:

JUEVES de 17.00 a 21.00 h.

Se establecerán las TUTORÍAS otro día de la semana previo acuerdo entre preparadora y alumna/o.

5. Temario

La siguiente planificación es orientativa. Además, se estará atento a posibles cambios que pueda plantear la administración educativa en el temario. Como se sabe el que a continuación se expone está prorrogado hasta el 1 de octubre de 2009 por el Ministerio de Educación (Orden ESD/17/2009, de 13 de enero).

SEPTIEMBRE  

1º PARTE DE LA SESIÓN (CLASE)

21. La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas

25. La orientación en Educación Secundaria. Modelo de intervención y funciones

24. Función asesora. Modelo de Intervención

26. El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos y técnicas.

1. Fundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles.

2. Las capacidades como objetivo de la educación. Sus distintos aspectos: valor intrínseco, valor propedéutico, carácter funcional en relación con la vida cotidiana

37. La práctica educativa como relación personal y como práctica técnica y científica. La persona del educador, la tecnología educativa y los medios didácticos

22. Presentación y desarrollo de un modelo concreto de orientación educativa, así como de sus instrumentos y técnicas de orientación.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

2º PARTE DE LA SESIÓN (CLASE)

LEGISLACIÓN

SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

OCTUBRE 23. La organización del sistema de orientación y apoyo en España en las distintas Administraciones educativas.

46. La educación especial: del modelo del déficit al de necesidades educativas especiales. Principios generales de la intervención educativa en estas necesidades

47. La organización de la educación especial: aulas y centros específicos; integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Principios y métodos de la integración escolar. Criterios de escolarización

48. Organización y modos de trabajo en el aula con alumnos con necesidades especiales. Actuaciones específicas con estos alumnos

39. Evaluación psicopedagógica: evaluación de la capacidad intelectual, de las aptitudes básicas y de otras características personales relacionadas con el aprendizaje. Instrumentos y técnicas de esta evaluación

49. Adaptaciones curriculares: conceptos y principios generales. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales y sus clases: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en contenidos, en evaluación.

51. Las personas con retraso mental: características de su desarrollo. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo de estos alumnos.

52. Déficits sensoriales, sus tipos y evaluación. Sistemas de comunicación en alumnos ciegos y sordos.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

LEGISLACIÓN

SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

NOVIEMBRE 53. Intervenciones educativas y adaptaciones curriculares con alumnos sordos. Aspectos generales y legislativos.

54. Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos sordos. Aspectos generales y legislativos.

55. El autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y la adolescencia. Intervención educativa antes estos problemas.

58. Los alumnos con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa.

20.Aspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos, otras diferencias individuales

30.Enseñanza de habilidades básicas y hábitos de autonomía principalmente con alumnos con déficits o disfunciones

60. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado: intervención educativa.

61. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje escrito: intervención educativa.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

DICIEMBRE 59. Diferentes ritmos de aprendizaje: Alumnos lentos en aprender. Intervención educativa.

56. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria.

57. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria.

34. El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios

64. Los alumnos superdotados. Posibilidades educativas que les ofrece el currículo en las distintas etapas. El trabajo educativo con estos alumnos

62. Dificultades y problemas en los aspectos matemáticos básicos y en las operaciones elementales de cálculo: intervención educativa.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

ENERO

63. Dificultades y problemas en la adquisición y uso de los instrumentos lógicos y matemáticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia: intervención educativa.

50. La diversificación curricular: aplicaciones de los artículos 23 y 37 de la LOGSE. Objetivos, áreas, contenidos y criterios de evaluación en las diversificaciones curriculares.

65. Formación profesional y preparación para la transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseñanza obligatoria. Programas de Garantía Social.

17. La tutoría como elemento de la función docente. Funciones del tutor en primaria y secundaria. Aportaciones de la psicología y de las ciencias de la educación al desarrollo de estas funciones.

18. El proceso de tomar decisiones : Como se aprende y como se enseña

28. La orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacional. Madurez vocacional, autoconocimiento y elección de estudios y profesiones

29. Entrenamiento en la transición a la vida activa. Asesoramiento sobre estudios superiores en campos profesionales acordes con las aptitudes, intereses y motivación de los alumnos

27. Asesoramiento sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes y motivación de los alumnos en la Educación Secundaria: optatividad. Modalidades de Bachillerato, ciclos de Formación Profesional

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES ·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

FEBRERO 19. La madurez vocacional y el proyecto de vida. Aportación de la Psicología y la Pedagogía a esta madurez y proyecto, principalmente en la adolescencia.

13. La dimensión moral de la educación. Actitudes y valores morales a través de las áreas del currículo. La educación del razonamiento y del juicio moral.

14. Educación para la convivencia y para la paz. La educación y el desarrollo de actitudes cooperativas, democráticas y cívicas

15. Educación para la igualdad. Educación no discriminatoria. Eliminación de prejuicios sexistas y racistas en la escuela

16. Educación sexual y educación para la salud. Prevención de las drogodepencias

6. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.

7. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento percepto-motor. Implicaciones educativas.

8. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES ·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

MARZO 9. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento concreto. Implicaciones educativas.

10. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (I): adolescencia y juventud. Cambios que acompañan a la pubertad. Implicaciones educativas.

11. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (II): desarrollo cognitivo; el pensamiento formal abstracto. Implicaciones educativas

68. La escuela en su entorno: relación con otras instituciones sociales, con la ciudad. Peculiaridades de la escuela rural

66. El papel de la familia en la educación. Colaboración de profesores y padres en las distintas etapas educativas, principalmente en la Educación Infantil. Modos de trabajo con los padres

67. La colaboración de maestros y padres de alumnos con necesidades educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar.

12. Socialización y aprendizaje. La escuela como institución socializadora: la transmisión en ella de pautas sociales y valores. Tradición y patrimonio cultural en la transmisión educativa

43. Dinámica del grupo clase. La adaptación al medio escolar. Negociación de roles en el aula.

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

ABRIL 44. La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel de los compañeros en la experiencia educativa y en el aprendizaje

45. El trabajo cooperativo y la interacción social. Técnicas de análisis y dinamización grupal

4. El proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de interacción: elementos interpersonales y elementos didácticos. El papel mediador del profesor.

5. Principios didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprendizaje significativo. El papel de las capacidades y conocimientos previos. La personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

38. Principios y modelos generales de evaluación en educación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares.

41. Evaluación del aprendizaje: evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en los alumnos. Evaluación de la competencia curricular

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

EXPOSICIONES ORALES: PLAN DE ACTUACIÓN Y UNIDAD DE INTERVENCIÓN.

MAYO 40. Evaluación del proceso de enseñanza: evaluación de los proyectos curriculares, de la programación, de los materiales curriculares, de las actividades educativas, de la organización escolar

36. Relación de teoría y práctica en la educación. La investigación educativa. El profesor como investigador de su propia práctica. Principios y métodos de la investigación en la acción.

42. Experimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela.

35. Análisis sistémico de la institución escolar. La escuela como sistema de interacciones. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: programas de intervención global.

Programas de enseñar a pensar, de aprender: a aprender principios comunes y panorama general.

32. Presentación y desarrollo de algún programa concreto de intervención para aprender a pensar.

31.Procesos de aprendizaje: condicionamiento, aprendizaje por observación, aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, el papel de la atención y la memoria, las habilidades metacognitivas

33. Métodos y técnicas de trabajo intelectual y su desarrollo en Primaria y en Secundaria: principios generales y aplicación en áreas o ámbitos específicos

LEGISLACIÓN, DUDAS DIFICULTADES

·  LEGISLACIÓN

·  SUPUESTOS PRÁCTICOS: INTERVENCIONES Y EJERCICIOS.

·  PLAN DE ACTUACIÓN (PROGRAMA DE INTERVENCIÓN)

·  UNIDADES DE INTERVENCIÓN.

·  EXÁMENES ESCRITOS (EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y RAPIDEZ POR ESCRITO)

EXPOSICIONES ORALES: PLAN DE ACTUACIÓN Y UNIDAD DE INTERVENCIÓN.

JUNIO REPASO DE SUPUESTOS PRÁCTICOS.

DUDAS Y DIFICULTADES.

PLAN DE ACTUACIÓN Y UNIDAD DE INTERVENCIÓN.

EXPOSICIONES ORALES.

1. Preparador

José Carlos Cantón Hernández

Diplomado en Magisterio de EF por la Universidad de Granada en la promoción 1997-00.

Obtención del Nº6 (Tribunal Almería) en las OPOSICIONES al CUERPO DE PROFESORES DE SECUNDARIA en 2016, especialidad de SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL desde 2016.

FUNCIONARIO DE CARRERA COMO PROFESOR DE ENSEÑANZA SECUNDARIA en la especialidad de SERVICIOS A LA COMUNIDAD desde 2017.

EXPERIENCIA de más 10 AÑOS, COMO PROFESOR de SERVICIOS A LA COMUNIDAD, desempeñando las labores de Tutor, Jefatura de Departamento y Coordinador de diversos Planes Educativos.

TITULADO EN INGLÉS POR LA TRINITY COLLEGE OF LONDON año 2015 (ISE II).

TITULADO EN INGLÉS por la E.O.I con NIVEL de B1, año 2012.

AUTOR Y COAUTOR de 6 manuales didácticos de la especialidad de SERVICIOS A LA COMUNIDAD con diversas editoriales.

2. Grupos y horarios

GRUPO ÚNICO: se integrarán en el grupo todos aquellos alumnos y alumnas que opositan por esta especialidad en ACADEMIA 21.

 GRUPOS:

• Grupo de miércoles tarde: De 17 a 21 horas, clase

3. Temario

La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.

La investigación social: evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones.

Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social: proyectos, instituciones y asociaciones.

La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).

Ocio y tiempo libre. Características del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.

Proceso de planificación: niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas: modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre.

El proceso evaluador: fases, agentes, problemas Estrategias de evaluación: técnicas e instrumentos; clasificación, descripción y pautas de aplicación. Metodología de investigación-acción. Evaluación en ocio y tiempo libre.

Técnicas y métodos de animación en el campo de ocio y tiempo libre. Organización de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Valor social, relacional y afectivo del juego. Clasificación de los juegos. Aplicación sociocultural del juego. Ludoteca: organización y criterios de selección de materiales.

Organización de los recursos: programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca: selección, catalogación y organización. Animación a la lectura. Géneros literarios. Talleres: tipos, metodología y materiales.

La Animación Sociocultural: nacimiento y evolución. Concepto de Animación Sociocultural, objetivos y funciones. Animación Sociocultural y valores. Otros conceptos próximos: educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación de adultos. La Animación Sociocultural en España y en la Unión Europea.

El Animador Sociocultural. Ámbito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la intervención de programas socioculturales. La colaboración con otros profesionales.

El grupo: concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo: los roles. Dinámica grupal: concepto y técnicas aplicables en el ámbito de la Animación.

Los recursos en la Animación Sociocultural: análisis y organización. Recursos de la comunidad y su utilidad en el campo de la Animación cultural: etnográficos, históricos, económicos, culturales, ecológicos y geográficos.

Intervención comunitaria: concepto. Estructura y organización comunitaria en la sociedad actual. Ámbitos de intervención comunitaria. El asociacionismo.

Intervención cultural: concepto. La cultura en la sociedad actual. Ámbitos de intervención Patrimonio histórico-artístico y fundaciones.

Los medios de comunicación social: prensa radio, cine y televisión. El impacto de la Influencia de la televisión, el cine y la publicidad: alfabetización icónica.

Organismos internacionales para la cooperación. Programas de la Unión Europea relacionados con la acción social. Organizaciones No Gubernamentales: características. Voluntariado social.

La expresión y representación como recursos de Animación. Artes de representación. El juego dramático. Teoría y práctica del espectáculo teatral y no teatral. Técnicas de expresión corporal y vocal. Técnicas de expresión musical. Recursos y técnicas de producción manual.

Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y otros países relevantes: características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y su organización.

Los derechos del niño. Marco legal. La infancia en situación de riesgo social. Indicadores de riesgo. Indicadores del maltrato infantil. Servicios especializados dentro de una política de bienestar social: adopción y acogimiento familiar, centros de acogida e intervención con las familias.

La Escuela Infantil en el Sistema Educativo Español. Marco legal. Características generales, finalidades, estructura curricular y áreas de Características propias del primer ciclo. Especificaciones para 0-1 año.

Elementos básicos de organización de un Centro de Educación Infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo. Documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del Centro en el medio social. Colaboración familia-centro.

La evaluación en la Escuela Infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y Procedimientos e instrumentos. Importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes. Metodología de investigación-acción.

Aprendizaje y desarrollo. Bases psicopedagógicas del aprendizaje. Teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implicaciones educativas: modelos didácticos. Modelos predominantes en el actual Sistema Educativo.

Perfil del Técnico Superior en Educación Infantil: funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.

La atención a la diversidad en los centros infantiles. Factores de diversidad en la infancia. Las necesidades educativas especiales. La integración escolar: objetivos y recursos. Colaboración centro-familia-otros agentes externos.

Características generales del niño y la niña hasta los 6 años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Implicaciones educativas.

Desarrollo físico del niño y de la niña hasta los seis años. Factores condicionantes. Parámetros y técnicas de seguimiento del desarrollo somático. Enfermedades más frecuentes. Etiología, síntomas y pautas de intervención. Prevención de accidentes y primeros auxilios. Normativa vigente.

La atención a las necesidades básicas en la primera infancia. La atención a las necesidades, eje metodológico de 0 a 6 años. Evolución de las necesidades de alimentación, higiene y sueño. Importancia de las rutinas diarias. Rutinas y educación de hábitos. Importancia de los factores afectivos y de relación. Colaboración familia – centro. El período de adaptación.

Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad (0-6 años). Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación, su abordaje. Las horas de comer: momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil.

Actividad física y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades y ritmos de sueño de 0 a 6 años: criterios educativos. La fatiga infantil. Trastornos del sueño, su abordaje. Diseño de espacios apropiados para el sueño.

Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud: Educación para la salud. Adquisición de hábitos de higiene en la infancia. Los momentos de higiene: momentos educativos. El control de esfínteres, sus trastornos y Criterios para la organización de espacios de higiene personal.

Los hábitos y las habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.

El juego infantil, eje metodológico de la intervención en 0-6 años. Teorías del Características y clasificaciones. Juego y trabajo. Juego y desarrollo. La observación en el juego infantil: procedimientos e instrumentos. El rol del adulto en el juego. Criterios de selección de los juegos. El juego en los proyectos recreativos infantiles: excursiones, fiestas, colonias, campamentos y otros.

Los juguetes como recurso didáctico: análisis y valoración del juguete. Criterios de selección y clasificación de Adecuación juguete-edad. Equipamientos de juego en el exterior. Normas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educación para el consumo.

Desarrollo del lenguaje oral: teorías explicativas. Factores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evolución del lenguaje hasta los 6 años. La comunicación no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actuación y recursos. El lenguaje en el currículo de la Educación Infantil. Trastornos más frecuentes en el lenguaje de 0-6 años y papel del educador.

Expresión corporal: el gesto y el movimiento. Posibilidades expresivas en la primera Expresión corporal y desarrollo integral del niño. La expresión corporal en la construcción de la identidad. La expresión corporal en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.

Expresión plástica: el color, la línea, el volumen y la forma. Evolución del gesto gráfico de 0 a 6 años. El desarrollo integral y la expresión plástica. La expresión plástica en el currículum de la Educación Infantil. La creatividad y la expresión plástica. Estrategias de actuación. Criterios de selección de recursos.

Expresión musical: el sonido, el silencio y el ritmo. La música en las actividades infantiles. La educación vocal en los primeros años. Las audiciones. Expresión musical y el desarrollo integral. La expresión musical en el currículum de la Educación Estrategias de actuación y recursos.

Literatura infantil: géneros y criterios de selección. El cuento: su valor Tratamiento de un cuento: técnicas de narración. Géneros de cuentos. Actividades a desarrollar a partir de los recursos literarios. Literatura y globalización. El rincón de los libros.

La intervención social. La intervención en integración y marginación social: concepto y teorías. Marco histórico. Situación actual en España y en la Unión Europea. Ámbitos de aplicación: individuales y sociales.

Ámbitos profesionales de la Integración Social. Ocupaciones, funciones, valores, capacidades y actitudes. Equipos interdisciplinares. Normas de higiene y seguridad. Procedimientos de aplicación.

Instituciones públicas y empresas privadas dedicadas a servicios sociales: planificación y organización de recursos humanos, administrativos, económicos y materiales.

Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.

Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.

Principales recursos para la intervención en las unidades de convivencia: la ayuda a domicilio, situaciones que la provocan. La educación familiar en los ámbitos del consumo, de la salud y de la gestión económica. Tratamiento de las dificultades de relación familiar entre sus componentes: padres, pareja e hijos. Apoyo personal. Pautas para la resolución de conflictos.

Ayudas técnicas para la vida cotidiana, según tipo de carencia o necesidad: características, usos, criterios y posibilidades de adaptación. Vivienda: características generales e instalaciones de Pautas y normas de seguridad. Diseño de la organización de un domicilio en un caso de discapacidad. Procedimientos de supervisión de los auxiliares de ayuda a domicilio y de los no profesionales.

Programas de habilidades sociales y autonomía personal: fases y recursos. Evaluación y seguimiento. Aplicación en los diferentes colectivos susceptibles de intervención.

Inserción ocupacional: concepto. Marco legal. Respuestas del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificultad: menores, marginación, mujeres y discapacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Iniciativas, programas y proyectos actuales.

1.      PREPARADORA: 

AGUSTINA LUNA RICO 

•    LICENCIADA EN FILOLOGÍA HISPÁNICA POR LA UNIVERSIDAD DE GRANADA EN 1998.

•     COMENZÓ SUS ESTUDIOS DE DOCTORADO EN 1999.

•    FUNCIONARIA DE CARRERA EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DESDE 2010.

•    INICIÓ SU LABOR DOCENTE PÚBLICA REALIZANDO SUSTITUCIONES DURANTE EL AÑO 2009-2010 . DESDE 2010 EJERCE COMO FUNCIONARIA DE CARRERA EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

•    AMPLIA EXPERIENCIA EN OPOSICIONES 

Es un camino, un viaje, el que vamos a iniciar en Septiembre. Un camino en el que las experiencias serán compartidas. En el grupo de Lengua Castellana y Literatura se trabajarán todos los ámbitos del proceso de oposición. Preparando de forma exhaustiva la programación y las unidades didácticas que deben implementarse dentro de la programación, puesto que son parte fundamental del proceso selectivo. En este viaje se descubrirán los aspectos esenciales del temario y una forma de ver la programación como elemento que haga al alumnado adentrarse en el maravilloso mundo de los libros y de las palabras.

                                                                                                                                   Agustina Luna Rico1. Preparadora

Mª CARMEN SERRANO ALCALDE

• Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Granada en 1994.
• Funcionaria de carrera en la especialidad de Lengua Castellana y Literatura desde 2004. Desempeñó su labor docente desde 1995, realizando sustituciones en centros privados y posteriormente, desde 1998, en la enseñanza pública con una interinidad hasta 2004.
• Gran experiencia en oposiciones.

2. Estructura de la Oposición

Real Decreto 276/2007, de 23 de Febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, y se regula el régimen de ingreso.

FASE DE OPOSICIÓN

En la fase de oposición se tendrá en cuenta la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

La fase de oposición constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio.

PARTE A:

La primera prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta, y constará de dos partes.

Parte A1:

Realización de dos ejercicios, de entre cuatro propuestos, a partir de un texto literario (perteneciente a una obra o autor representativo del temario) o de un texto no literario, en los que se plantearán cuestiones referidas a los diferentes niveles del texto ( pragmático, semántico, morfosintáctico o fonológico) y en función de su relevancia para el significado global del mismo.

Parte A2:

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre CUATRO extraídos al azar por el tribunal.

PARTE B:

La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, y constará de dos partes: presentación y defensa de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

PARTE B1:

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo ante este cuando se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación didáctica, que se entregue al tribunal, deberá haber sido elaborada personal e individualmente por cada aspirante, y hará referencia al currículo vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía, relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y bibliografía. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas.

PARTE B2:

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal.

El citado personal dispondrá de una hora para su preparación.

En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

FASE DE CONCURSO

En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día que finalice del plazo de presentación de solicitudes, siempre que fueran alegados y acreditados documentalmente en el momento de su presentación, no tomándose en consideración los presentados con posterioridad a la finalización de dicho plazo.

Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de los bloques  serán los siguientes:

• Experiencia docente: máximo cinco puntos
• Formación académica: máximo cinco puntos
• Otros méritos: máximo dos puntos

3. Metodología

Con el fin de consolidar la formación teórico-práctica de los opositores, la preparación del temario específico de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA estará guiada por los siguientes objetivos:

Facilitar la adquisición de los conocimientos teóricos básicos de la especialidad.

Capacitar a los alumnos para personalizar los materiales que se le dan en clase: bien elaborando materiales, bien complementándolos.

Manejar una bibliografía básica y actualizada.

Exponer correctamente los elementos de una programación y de una unidad didáctica ajustándose a los tiempos establecidos. 

Realización de ejercicios orales y escritos:

Los opositores deberán realizar ejercicios prácticos, exponer oralmente los temas teóricos de la parte A, y la programación elaborada y unidades didácticas de las misma (ajustándose a los tiempos establecidos), tras el previo asesoramiento de la preparadora.

Del mismo modo se realizará alguna práctica de exámenes escritos para comprobar aspectos como el control del tiempo de examen, la calidad de escritura, redacción y otros parámetros que constituyen criterios básicos de evaluación por el tribunal.

4. Temporalización del temario

OCTUBRE

23. El texto como unidad comunicativa. Su adecuación al contexto. El discurso.

24. Coherencia textual: deixis, anáfora y catáfora. La progresión temática.

25. Cohesión textual: estructuras, conectores, relacionantes y marcas de organización.

26. El texto narrativo. Estructuras y características.

27. El texto descriptivo. Estructuras y características

28. El texto expositivo. Estructuras y características.

29. El texto dialógico. Estructuras y características.

30. El texto argumentativo. Estructuras y técnicas.

NOVIEMBRE

36. El genero literario. Teoría de los géneros.

37. Los géneros narrativos.

38. La lírica y sus convenciones.

39. El teatro: texto dramático y espectáculo.

40. El ensayo. El periodismo y su irrupción en la literatura.

1. Lenguaje y comunicación. Competencia lingüística y competencia comunicativa.

4. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales en la comunicación humana. Relaciones.

6. El proceso de comunicación. La situación comunicativa.

5. Los medios de comunicación hoy. Información, opinión y persuasión. La publicidad.

DICIEMBRE

2. Teorías lingüísticas actuales.

3. Lenguaje y pensamiento

7. Las lenguas de España. Formación y evolución. Sus variedades dialectales.

8. Bilingüismo y diglosia. Lenguas en contacto. La normalización lingüística.

9. El español de América. El español en el mundo: situación y perspectivas de difusión.

10. La lengua como sistema. La norma lingüística. Las variedades sociales y funcionales de la lengua.

11. Fonética y fonología. El sistema fonológico del español y sus variantes más significativas.

41. Las fuentes y los orígenes de la literatura occidental. La Biblia. Los clásicos grecolatinos.

42. La épica medieval. Los cantares de gesta. “El Cantar de Mio Cid”.

ENERO

43. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo. El Arcipreste de Hita.

44. La prosa medieval La escuela de traductores de Toledo. Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel.

45. Lírica culta y lírica popular en el siglo XV. Los cancioneros. Jorge Manrique. El romancero.

46. La Celestina.

12. La estructura de la palabra. Flexión, derivación y composición. La organización del léxico español.

13. Relaciones semánticas entre las palabras: hiponimia, sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia. Los cambios de sentido.

47. La lírica renacentista. Las formas y el espíritu italianos en la poesía española. Garcilaso de la Vega.

48. La lírica renacentista en Fray Luis de León, San Juan de la Cruz y Santa Teresa.

FEBRERO

14. El sintagma nominal.

15. El sintagma verbal.

16. Relaciones sintácticas : sujeto y predicado.

17. La oración: constituyentes, estructura y modalidades. La proposición

18. Elementos lingüísticos para la expresión de la cantidad, la cualidad y el grado.

19. Elementos lingüísticos para la expresión del tiempo, el espacio y el modo.

67. La narrativa hispanoamericana en el siglo XX.

69. La poesía hispanoamericana en el siglo XX.

MARZO

20. Expresión de la aserción, la objeción, la opinión, el deseo y la exhortación.

21. Expresión de la duda, la hipótesis y el contraste.

22. Expresión de la causa, la consecuencia y la finalidad

49. La novela en los siglos de oro. El Lazarillo de Tormes. La novela picaresca.

50. El Quijote.

51. La lírica en el Barroco: Góngora, Quevedo y Lope de Vega.

52. Creación del teatro nacional: Lope de Vega

53. Evolución del teatro barroco: Calderón de la Barca y Tirso de Molina.

ABRIL

33. El discurso literario como productos lingüístico, estético y social. Los recursos expresivos de la literatura. Estilística y retórica.

34. Análisis y crítica literaria. Métodos, instrumentos y técnicas.

54. Los teatros nacionales de Inglaterra y Francia en el Barroco. Relaciones y diferencias con el teatro español.

55. La literatura española en el siglo XVIII.

56. Formas originarias del ensayo literario. Evolución en los siglos XVIII y XIX. El ensayo en el siglo XX.

57. El movimiento romántico y sus repercusiones en España.

58. Realismo y naturalismo en la novela del siglo XIX.

59. El Realismo en la novela de Benito Pérez Galdós.

MAYO

60. Modernismo y 98 como fenómeno histórico, social y estético.

61. La renovación de la lírica española: final del siglo XIX y principios del XX.

62. Las vanguardias literarias europeas y española. Relaciones.

63. La lírica en el grupo poético del 27.

64. La novela española en la primera mitad del siglo XX.

65. Nuevas formas del teatro español en la primera mitad del siglo XX. Valle Inclán. García Lorca.

66. Nuevos modelos narrativos en España a partir de 1940.

68. La poesía española a partir de 1940.

70. El teatro español a partir de 1940.

JUNIO

31. La compresión y expresión de textos orales. Bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas

32. La comprensión y expresión de textos escritos. Bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas.

35. Didáctica de la literatura. La educación literaria.

71. Recuperación de la literatura de tradición oral. Tópicos y formas.

72. La literatura en lengua catalana, gallega y vasca: obras más relevantes y situación actual.

5. Grupos y horario

Grupo de jueves tarde:

• De 17 a 21 horas, clase.
• De 21 a 22 horas, tutoría.